数学史融入数学教学对学生思维能力的培养

发布时间：2022-02-16 20:14

　　随着当今社会经济的快速发展,对教育界有了更高的重视,从而对学生的要求也可想而知。就高中数学而言,高中数学在整体的知识结构体系中,具有较强的逻辑性,知识间的关联性较大,比较复杂,这就要求学生具备较好的自主思维能力,学生的思维能力对学习效果产生一定的影响。文章主要表达了在高中数学教学过程中,有机地融入数学史料,培养学生单独思考问题、解决问题的同时,进而对学生的思维能力有很大的提升,从而提高学生的核心素养。 

【文章来源】：经济师. 2020,(07)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、高中阶段学生应具备的数学思维能力标准
    1. 抽象性思维。
    2. 概括性思维。
    3. 逻辑性思维。
    4. 逆向思维能力。
    5. 空间想象思维。
    6. 发散性思维。
二、数学史融入数学教学的方式
    1. 有选择性地在日常生活中渗透数学史。
    2. 以教材为依据，渗透数学史。
    3. 以情境活动为背景，渗透数学史。
三、数学史融入高中数学教学对学生思维能力的培养
    1. 破除思维定式，融入数学史教学提高数学思维。
    2. 改变形式化思维，融入数学史教学提高数学思维。
    3. 变式教学方法，开拓学生的数学思维。
    4. 深刻剖析解题思路，找准培养学生的数学思维的方向。
    5. 数学史融入教学，培养数学思维，提高核心素养。
四、结论



本文编号：3628589