初中英语听说课有效课堂提问个案研究—常规课与公开课对比分析

发布时间：2022-08-02 13:31

　　提问是常用的课堂教学方法之一,已被越来越多的研究学者所关注。在英语的教学中,教师也会通过课堂提问来检查学生的掌握情况。在现有的研究中,学者们充分论证了有效课堂提问的类型、数量、策略和反馈等,得出了一系列有利于提高课堂提问有效性的结论,但是这些研究结果大多是笼统式的,鲜有学者对初中英语有效课堂提问进行针对性地实践研究。针对上述不足,本研究通过对比初中英语常规课与公开课有效课堂提问的异同,并基于互动假说理论、输出理论,从提问的类型、提问的策略和教师反馈三个方面进行研讨,提出提高课堂提问有效性的建议,以期对当今英语教学起到一定的促进作用。本研究选取潍坊市某中学初二年级的一个平行班作为观察对象,且这个班级的学生水平和教师水平与其他班级相当。为了解这个班级的课堂情况,笔者对这个班级进行了随堂听课,时长约为三个月。同时,选出授课单元（Unit 3）相同的一节常规课和一节公开课来进行有效课堂提问的对比分析。采取手机录音与转写的方法对教师在课堂上的提问进行记录,为后续的研究积累了语料。此外,为了筛选出有效的课堂提问,需要建立适合本研究的有效课堂提问判断标准。在建立标准的过程中,采取访谈法和调查问卷法对... 

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述与理论基础
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 有效课堂提问
        2.1.2 公开课与常规课
    2.2 国内外研究综述
        2.2.1 有效课堂提问判断的标准
        2.2.2 有效课堂提问策略及技巧
        2.2.3 有效课堂提问类型
        2.2.4 有效课堂提问反馈
        2.2.5 国内外学者研究文献分析
    2.3 理论基础
        2.3.1 Long互动假说理论
        2.3.2 Swain输出理论
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具与方法
    3.4 研究过程
    3.5 初中英语有效课堂提问判断标准
        3.5.1 有效课堂提问判断标准的确定过程
        3.5.2 有效课堂提问判断标准的初步制定
        3.5.3 有效课堂提问判断标准的修订
        3.5.4 有效课堂提问判断标准确立
第四章 结果与讨论
    4.1 常规课与公开课有效课堂提问数量对比
    4.2 常规课与公开课有效课堂提问类型与师生互动类型对比
        4.2.1 常规课与公开课有效课堂提问类型对比
        4.2.2 常规课与公开课师生互动类型对比
    4.3 常规课与公开课有效课堂提问策略对比
    4.4 常规课与公开课有效课堂提问反馈对比
        4.4.1 常规课与公开课有效课堂提问反馈
        4.4.2 常规课与公开课有效课堂提问积极反馈语言的异同
第五章 结论与启示
    5.1 研究发现
    5.2 对初中英语有效课堂提问的启示
    5.3 研究的不足
    5.4 对未来研究的建议
参考文献
附录
    附录一 ：古德和布罗菲的问题检测编码
    附录二 ：余文森课堂提问有效性观察表
    附录三 ：教师访谈提纲
    附录四 ：师生互动观察表
    附录五 ：有效课堂提问记录表
    附录六 ：询函
    附录七 ：录音转写
致谢



本文编号：3668614