基于学习共同体的初中英语课堂教学研究

发布时间：2023-03-05 13:11

　　随着大数据时代的飞速发展,依据学生核心素养发展的要求和中学英语课程标准,提高英语课堂教学效率和减轻教学负担成为了课堂教学改革研究的热点和重点。由于我国基础教育受应试教育根深蒂固的影响,学校为了追求升学率,在英语课堂教学中只重视知识的简单传授,忽视了学生综合能力的培养,不能满足社会的需要和学生的发展。为了保证每个学生能在润泽的课堂环境中安心学习,大胆质疑,积极合作探究,提高学生学习效率和培养学生高阶思维能力,国内外很多学者正在积极推进这一“静悄悄的革命”,将社会、学校、课堂变成“学习共同体”,引导学生深度学习。因此,本研究基于学习共同体的理论,通过问卷调查和课堂观察来分析初中英语课堂教学的现状,探究原因,并提出优化策略,为今后英语课堂教学研究提供一些理论和实践的建议与参考。首先,通过对国内外学习共同体的研究与我国课堂教学研究的综述,发现已有研究中将学习共同体理论与初中英语教学交叉研究的较少。查阅相关大量文献,梳理出学习共同体、课堂教学、初中英语教学等核心概念,并借鉴已有研究的模式整理出研究的思路与方法。其次,依据学习共同体的理论基础和初中英语课堂教学特点,探究出基于学习共同体的初中英语课...

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
    一、研究缘起
        （一）高效的英语课堂教学顺应时代和学生发展的需要
        （二）初中英语课堂教学研究在学校教学中的重要地位
        （三）变革初中英语课堂教学模式的现实需求
        （四）基于学习共同体的课堂有利于提高英语教学效率
    二、文献综述
        （一）关于学习共同体的研究综述
        （二）关于英语课堂教学的研究综述
        （三）对已有研究的评价
    三、核心概念的界定
        （一）学习共同体
        （二）课堂教学
        （三）初中英语教学
    四、研究的目的和意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    五、研究的思路与方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章 基于学习共同体的初中英语课堂教学的理论分析
    一、基于学习共同体的英语课堂教学的理论依据
        （一）建构主义学习理论
        （二）人本主义学习理论
        （三）协同学习理论
    二、基于学习共同体的英语课堂教学的基本要求
        （一）学习共同体与初中英语课堂教学的内在联系
        （二）建立多方的学习共同体
    三、学习共同体理念下初中英语课堂教学的特征
        （一）“共识”——拥有共同的愿景
        （二）“异质”——体现学生的个体差异
        （三）“合作”——建立协作探究的教学模式
        （四）“共享”——营造共生互享的教学氛围
    四、学习共同体理念下初中英语课堂教学的原则
        （一）注重语言训练的真实情境性
        （二）强调教学氛围的平等探究性
        （三）注重学习能力的高阶思维性
        （四）强调教学活动的挑战建构性
        （五）重视教学反思的多元连续性
    五、学习共同体理念下初中英语课堂教学的方式
        （一）合作与对话：学生在英语课堂教学中的学习方式
        （二）倾听与协助：教师在英语课堂教学中的教学行为
        （三）民主与平等：师生在英语课堂教学中的关系
第三章 初中英语课堂教学的现状调查与分析
    一、调查实施与数据收集
        （一）调查问卷的编制
        （二）课堂观察提纲和课堂观察量表的确定
        （三）调查对象
    二、调查结果与分析
        （一）问卷调查的数据分析
        （二）课堂观察量表的数据分析
第四章 初中英语课堂教学中存在的问题及原因分析
    一、初中英语课堂教学中存在的问题
        （一）课堂教学内容缺乏真实的语言情境
        （二）课堂教学活动忽略学生的个体差异
        （三）教师课堂教学设计缺少灵活性与创新性
        （四）学生课堂学习过程缺少积极性与探究性
    二、初中英语课堂教学中存在问题的原因分析
        （一）课堂教学环境不利于激发学生英语学习兴趣
        （二）教师教学理念滞后，教学能力不足
        （三）学生学习意识薄弱，学习能力欠佳
第五章 优化初中英语课堂教学的策略
    一、课堂教学的基石：课前多维准备策略
        （一）教学环境的准备
        （二）教师专业共同体的准备
        （三）学生学习共同体的准备
    二、课堂教学的关键：课中具体实施策略
        （一）创设语言学习的真实情境，引导学生积极参与
        （二）实施循序渐进的教学过程，引导学生深度思考
        （三）提出挑战性的高品质问题，引导学生主动探讨
        （四）开展倾听与对话的教学活动，引导学生意义建构
    三、课堂教学的升华：课后总结反思策略
        （一）采用多元的总结方式，引导师生深度反思
        （二）规范总结反思标准，提高英语教学效率
        （三）延展总结反思时空，创设延续性学习环境
结语
参考文献
附录
    附录一 初中英语课堂教学中学生学习现状调查问卷
    附件二 初中英语课堂教师教学现状调查问卷
    附录三 初中英语课堂教学的课堂观察提纲
    附录四 初中英语课堂教学的课堂观察记录表
致谢
在学期间的科研情况



本文编号：3756255