“证据推理”科学能力的实证研究
发布时间：2023-04-19 00:47
基于证据进行推理的能力在科学教育改革中始终占据着重要地位,作为一种高阶思维能力,它是解决科学问题、开展科学探究等过程中不可或缺的关键能力。在国际科学教育发展变革和学生核心素养发展需求的背景之下,本论文围绕“证据推理”科学推理能力(SERA)展开了系统的实证研究。主要研究工作和结果如下:结合多领域的学理探讨,廓清了“证据推理”科学推理能力的概念内涵,强调的是从已有经验、问题情境中识别、转换、形成证据,利用证据进行推理,从而获得结论、解决问题的能力表现。在此基础上,结合相关研究,首先对课程标准等文本展开分析,结合课堂教学中所体现的“证据推理”,获得能力框架构建的理论基础和实践依据。整合“证据”和“推理”两方面的复杂性水平,利用专家调查加以修正,最终构建出科学而实用的“证据推理”科学能力框架。围绕能力框架,进行“证据推理”科学能力测评工具的设计和开发。形成初步工具之后开展试测调查,以此检验评价工具质量,根据数据结果对工项目具进行修正、调整,最终形成可以用于正式测评的、质量合格的“证据推理”科学能力测评工具。运用测评工具,测查了2261名初中学生的能力表现。利用SPSS 22.0与WINSTE...
【文章页数】：288 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 顺应科学教育发展的国际趋势
1.1.2 发展学生核心素养的现实需求
1.1.3 突显科学学科素养及思维培养
1.2 概念界定
1.2.1 “证据推理”的词源分析
1.2.2 相关概念的厘清
1.2.3 “证据推理”科学能力的内涵
1.3 研究现状
1.3.1 证据推理的相关研究
1.3.2 推理的心理科学实验
1.3.3 推理能力的测评工具
1.3.4 推理能力的发展研究
1.3.5 推理能力的影响作用
1.4 研究设计
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究思路
1.4.3 研究方法
第2章 “证据推理”科学能力框架模型的构建
2.1 研究方案
2.2 课程文本中的“证据推理”
2.2.1 课标文件词频分析
2.2.2 “证据推理”的描述与要求
2.3 课堂教学中的“证据推理”
2.3.1 思路与方法
2.3.2 分析与示例
2.3.3 讨论与启发
2.4 “证据推理”科学能力框架的初步构建
2.4.1 “证据”的复杂性
2.4.2 “推理”的复杂性
2.4.3 初步框架的提出
2.5 “证据推理”科学能力框架的修正
2.5.1 调查方法与实施
2.5.2 调查结果与分析
2.5.3 能力框架的确立
2.6 研究小结
第3章 “证据推理”科学能力测评工具的研制
3.1 研究方案
3.1.1 测量的理论方法
3.1.2 工具的研制思路
3.2 测评工具的设计
3.2.1 项目编制的原则
3.2.2 项目对应与评分
3.3 测评工具的检验
3.3.1 第一轮小样本试测
3.3.2 第二轮试测的概述
3.3.3 第二轮试测的数据结果
3.4 测评工具的修正
3.5 研究小结
第4章 “证据推理”科学能力表现特征的分析
4.1 研究方案
4.1.1 研究思路
4.1.2 研究样本
4.1.3 数据处理
4.2 “证据推理”科学能力的总体特征
4.2.1 描述统计与总体能力
4.2.2 学生的SERA水平分布
4.3 “证据推理”科学能力的年级特征
4.3.1 不同年级的SERA水平分布
4.3.2 不同年级的SERA差异检验
4.3.3 不同年级的作答案例分析
4.4 “证据推理”科学能力的性别特征
4.4.1 不同性别的SERA水平分布
4.4.2 不同性别的SERA差异检验
4.4.3 不同性别的作答案例分析
4.5 “证据推理”科学能力的学业等级特征
4.5.1 不同学业等级的SERA水平分布
4.5.2 不同学业等级的SERA差异检验
4.5.3 不同学业等级的作答案例分析
4.6 研究小结
第5章 “证据推理”科学能力影响因素模型的开发与评估
5.1 研究方案
5.1.1 研究目标
5.1.2 研究方法
5.1.3 研究思路
5.2 理论探究
5.2.1 证据推理与认知过程
5.2.2 认知能力与多元智能
5.2.3 影响SERA的认知因素
5.2.4 影响SERA的非认知因素
5.3 模型界定与识别
5.3.1 影响因素的测量模型
5.3.2 影响因素的结构模型
5.3.3 影响因素的统合模型
5.3.4 影响因素模型的识别
5.4 影响因素的测量调查
5.4.1 影响因素的数据收集工具
5.4.2 影响因素的数据收集过程
5.4.3 影响因素测量的数据预分析
5.5 参数估计与适配检验
5.5.1 测量模型的参数估计
5.5.2 结构模型的参数估计
5.5.3 统合模型的参数估计
5.5.4 假设模型的适配检验
第6章 “证据推理”科学能力影响因素模型的修正与应用
6.1 模型修正与模型质量
6.1.1 测量模型的修正与适配
6.1.2 统合模型的修正
6.1.3 修正后的统合模型质量
6.2 模型的复核效化
6.2.1 检验策略
6.2.2 检验过程
6.2.3 检验结果
6.3 模型的调节效应
6.3.1 调节变量的选择
6.3.2 年级的调节效应
6.3.3 性别的调节效应
6.4 研究小结
第7章 研究的讨论与总结
7.1 相关问题讨论
7.2 研究结论
7.3 研究启示
7.4 研究展望
参考文献
附录
后记
个人简历及科研成果
本文编号：3793375
【文章页数】：288 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 顺应科学教育发展的国际趋势
1.1.2 发展学生核心素养的现实需求
1.1.3 突显科学学科素养及思维培养
1.2 概念界定
1.2.1 “证据推理”的词源分析
1.2.2 相关概念的厘清
1.2.3 “证据推理”科学能力的内涵
1.3 研究现状
1.3.1 证据推理的相关研究
1.3.2 推理的心理科学实验
1.3.3 推理能力的测评工具
1.3.4 推理能力的发展研究
1.3.5 推理能力的影响作用
1.4 研究设计
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究思路
1.4.3 研究方法
第2章 “证据推理”科学能力框架模型的构建
2.1 研究方案
2.2 课程文本中的“证据推理”
2.2.1 课标文件词频分析
2.2.2 “证据推理”的描述与要求
2.3 课堂教学中的“证据推理”
2.3.1 思路与方法
2.3.2 分析与示例
2.3.3 讨论与启发
2.4 “证据推理”科学能力框架的初步构建
2.4.1 “证据”的复杂性
2.4.2 “推理”的复杂性
2.4.3 初步框架的提出
2.5 “证据推理”科学能力框架的修正
2.5.1 调查方法与实施
2.5.2 调查结果与分析
2.5.3 能力框架的确立
2.6 研究小结
第3章 “证据推理”科学能力测评工具的研制
3.1 研究方案
3.1.1 测量的理论方法
3.1.2 工具的研制思路
3.2 测评工具的设计
3.2.1 项目编制的原则
3.2.2 项目对应与评分
3.3 测评工具的检验
3.3.1 第一轮小样本试测
3.3.2 第二轮试测的概述
3.3.3 第二轮试测的数据结果
3.4 测评工具的修正
3.5 研究小结
第4章 “证据推理”科学能力表现特征的分析
4.1 研究方案
4.1.1 研究思路
4.1.2 研究样本
4.1.3 数据处理
4.2 “证据推理”科学能力的总体特征
4.2.1 描述统计与总体能力
4.2.2 学生的SERA水平分布
4.3 “证据推理”科学能力的年级特征
4.3.1 不同年级的SERA水平分布
4.3.2 不同年级的SERA差异检验
4.3.3 不同年级的作答案例分析
4.4 “证据推理”科学能力的性别特征
4.4.1 不同性别的SERA水平分布
4.4.2 不同性别的SERA差异检验
4.4.3 不同性别的作答案例分析
4.5 “证据推理”科学能力的学业等级特征
4.5.1 不同学业等级的SERA水平分布
4.5.2 不同学业等级的SERA差异检验
4.5.3 不同学业等级的作答案例分析
4.6 研究小结
第5章 “证据推理”科学能力影响因素模型的开发与评估
5.1 研究方案
5.1.1 研究目标
5.1.2 研究方法
5.1.3 研究思路
5.2 理论探究
5.2.1 证据推理与认知过程
5.2.2 认知能力与多元智能
5.2.3 影响SERA的认知因素
5.2.4 影响SERA的非认知因素
5.3 模型界定与识别
5.3.1 影响因素的测量模型
5.3.2 影响因素的结构模型
5.3.3 影响因素的统合模型
5.3.4 影响因素模型的识别
5.4 影响因素的测量调查
5.4.1 影响因素的数据收集工具
5.4.2 影响因素的数据收集过程
5.4.3 影响因素测量的数据预分析
5.5 参数估计与适配检验
5.5.1 测量模型的参数估计
5.5.2 结构模型的参数估计
5.5.3 统合模型的参数估计
5.5.4 假设模型的适配检验
第6章 “证据推理”科学能力影响因素模型的修正与应用
6.1 模型修正与模型质量
6.1.1 测量模型的修正与适配
6.1.2 统合模型的修正
6.1.3 修正后的统合模型质量
6.2 模型的复核效化
6.2.1 检验策略
6.2.2 检验过程
6.2.3 检验结果
6.3 模型的调节效应
6.3.1 调节变量的选择
6.3.2 年级的调节效应
6.3.3 性别的调节效应
6.4 研究小结
第7章 研究的讨论与总结
7.1 相关问题讨论
7.2 研究结论
7.3 研究启示
7.4 研究展望
参考文献
附录
后记
个人简历及科研成果
本文编号：3793375
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