高中物理小组合作解题实践研究

发布时间：2024-01-08 19:53

　　合作学习是当今世界教育改革的主要思潮之一,是新课程改革所大力倡导的重要学习方式。2016年,教育部正式发布学生发展的核心素养。高中物理核心素养不论在实验探究还是在科学态度和责任中都明确:要培养学生合作与交流的能力,能主动与他人合作。本研究主要是关于小组合作学习在高中物理解题方向的实践研究。本研究主要采用轮组实验设计和单组实验设计,同时辅以观察法、调查法等研究方法,以海南省海口市H学校高二年级中选择物理作为等级考试的两个班级的学生为研究对象,对其中一个物理班实施小组合作解题训练,为期三个月,并将实验班成绩与对照班进行对比,同时分析实验班实践前后表达、交流、合作能力的变化。论文首先分析学生物理解题障碍和合作过程中存在的问题,然后基于学习活动理论,提出小组合作解题过程模型:问题驱动——自主解题——合作探究——评价反思四个环节。为避免小组合作流于形式,效率低下等问题,实现小组间高效解题,本研究设置了问题分析单和小组讨论单,同时要求学生学会构建核心概念知识网络图。研究表明:相比于传统解题教学,小组合作解题更受学生欢迎;小组合作式解题对提高学生物理成绩有显著作用;比较优秀生、后进生成绩的进步,优秀...

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 文献综述
        1.2.1 小组合作学习的研究现状
        1.2.2 高中物理解题的研究现状
        1.2.3 物理合作解题的研究现状
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究意义
第2章 小组合作解题实践研究理论建构
    2.1 小组合作解题概念的界定
    2.2 理论基础
    2.3 小组合作式解题的提出
第3章 小组合作解题过程模型
    3.1 解题障碍分析
    3.2 合作过程中的问题分析
    3.3 小组合作解题过程模型的建构
        3.3.1 问题驱动
        3.3.2 自主解题
        3.3.3 合作探究
        3.3.4 评价反思
    3.4 模型特点及应用
        3.4.1 模型特点
        3.4.2 模型应用
第4章 小组合作解题过程具体优化策略
    4.1 导入问题分析单
    4.2 设置小组讨论单
    4.3 构建核心概念知识网络图
第5章 小组合作解题实验研究
    5.1 研究设计
    5.2 数据分析
    5.3 研究结论
    5.4 实践反思
第6章 研究的不足及展望
    6.1 研究不足
    6.2 展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
附件



本文编号：3877567