基于斯宾塞“快乐教育思想”的中学生物学教学设计研究

发布时间：2024-03-24 22:45

　　新颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》依据生物学科的特点,以发展学生学科核心素养为宗旨,精选课程内容,注重教学过程的实践性,目的在于更好地促进学生的学习和发展。“快乐教育思想”是由英国教育理论家和实践家赫伯特·斯宾塞提出的科学教育理论,主张兴趣是学习最大的动力,倡导学生应该发展自助教育能力,通过学生自己的观察、操作、思考发现知识,从而进行快乐地学习。由于应试教育中快乐教育的缺失,将斯宾塞“快乐教育思想”用于指导中学生物学教学实践,进行基于斯宾塞“快乐教育思想”的中学生物学教学设计,旨在为学生营造愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣,可以在提高教学效果的同时促进学生身心健康发展。本文采用文献研究法、访谈法和问卷调查法进行研究。主要内容如下:首先,对斯宾塞“快乐教育思想”产生的背景、理论基础和内容进行系统地研究。其次,在斯宾塞“快乐教育思想”和中学生物学教学设计理论基础上,从分析教学设计的基本要素出发确定中学生物学教学设计的基本流程。然后,根据以上分析,在中学生物学教学中运用斯宾塞“快乐教育思想”进行教学设计,设计出新授课、复习课和实验课三种常见课型的教学设计案例。最后,将中学生物...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)《普通高中生物学课程标准》的要求
        (二)学生身心发展的需要
        (三)当下应试教育中快乐教育的缺失
        (四)家庭教育中存在问题
        (五)斯宾塞“快乐教育思想”实践研究不足
    二、概念界定
        (一)快乐
        (二)快乐教育
    三、研究现状
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
        (三)未来研究方向
    四、研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 斯宾塞“快乐教育思想”概述
    一、“快乐教育思想”形成的社会历史背景
        (一)斯宾塞生活的历史时代
        (二)西方快乐教育思想的演进历史
    二、“快乐教育思想”的理论基础
        (一)西方自然主义教育思想
        (二)个人主义和功利主义
        (三)实证主义哲学
        (四)英国传统的乐趣教学观
    三、“快乐教育思想”内容分析
        (一)“快乐教育思想”的基本内涵
        (二)快乐教育的目的
        (三)快乐教育的原则
        (四)快乐教育的方法
    四、“快乐教育思想”的教育意义
        (一)为教师进行快乐教学提供经验
        (二)有利于树立关爱和尊重孩子的观念
        (三)有利于德育与智育相结合
        (四)有利于探究性实践学习
第三章 基于斯宾塞“快乐教育思想”的教学设计流程
    一、学习者分析
        (一)认知思维能力的分析
        (二)起点水平分析
        (三)学习风格分析
        (四)学习动机分析
        (五)学习需要分析
    二、学习内容分析
    三、教学目标确定
        (一)认知领域教学目标的确定
        (二)情感领域教学目标的确定
        (三)动作技能领域教学目标的确定
    四、教学过程设计
        (一)教学程序的设计
        (二)教学方法的选择
        (三)教学媒体的选择
    五、教学评价
第四章 基于斯宾塞“快乐教育思想”的教学设计案例
    一、新授课的教学设计案例
    二、复习课的教学设计案例
    三、实验课的教学设计案例
第五章 基于斯宾塞“快乐教育思想”的教学设计案例的实施及评价
    一、教学设计案例的实施
    二、教学设计案例的评价
        (一)教师自评
        (二)学生评价
        (三)同行评价
    三、教学设计案例的实施建议
第六章 结论与反思
    一、结论
    二、反思
        (一)研究不足
        (二)研究展望
参考文献
附录
    附录一 探究温度对淀粉酶活性影响的实验方案
    附录二 探究温度对淀粉酶活性影响的实验报告及评价
    附录三 探究pH对淀粉酶活性影响的实验方案
    附录四 探究PH对淀粉酶活性影响的实验报告及评价
    附录五 生物教学效果调查问卷
    附录六 关于本研究中教学设计案例的同行教师访谈提纲
致谢



本文编号：3938136