基于核心素养培养的高中地理研学旅行设计与实施研究——以贵阳市为例

发布时间：2024-04-21 16:57

　　2017版普通高中地理课程标准提出地理核心素养,对学生地理核心素养的培养有助于学生正确看待地理事物和现象,促进学生在人类社会与环境变革、推动可持续发展等实际地理问题的解决中将所学地理知识转化为行动能力。地理核心素养的形成必须植根于真实的教学情境之中,打破教材内容、课堂和学校的局限,向学生所处的社会活动领域延伸与扩展。而研学旅行与常规课堂教学不同,提供了一种真实的教学情境以供学生进行地理学习,为师生营造了开放的地理教学环境和氛围,通过积极实践和亲身体验,潜移默化中有利于地理核心素养的培养。通过文献研究法对地理核心素养、研学旅行的研究历程与研究成果进行梳理,并通过问卷调查法和访谈法了解基于地理核心素养培养的高中地理研学旅行的开展现状,梳理贵阳市高中地理研学主题和研学目的地,设计青岩古镇、天河潭高中地理研学旅行典型案例并进行实践;根据现状调查和案例实践,提出地理研学旅行设计的流程和实施的方法,其中设计的流程包括:研学主题、研学内容、研学目标、目的地与线路、组织与活动方式、研学准备六个关键内容;实施的方法包括:前期准备与培训,刺激素养提升需求;过程指导与探究,践行素养培养方法;成果展示与总结,...

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意义
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意义
    1.3 地理核心素养及研学旅行的研究历程和研究成果梳理
        1.3.1 关于地理核心素养的研究历程和研究成果梳理
        1.3.2 关于研学旅行的研究历程和研究成果梳理
    1.4 研究内容与方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
    1.5 技术路线
2 地理研学旅行的相关理论研究
    2.1 研学旅行概述
        2.1.1 研学旅行的概念
        2.1.2 研学旅行的类型
    2.2 地理研学旅行概述
        2.2.1 地理研学旅行的概念
        2.2.2 地理研学旅行的特点
    2.3 地理核心素养概述
        2.3.1 地理核心素养的概念
        2.3.2 地理核心素养的构成
    2.4 理论基础
        2.4.1 多元智能理论
        2.4.2 建构主义学习理论
        2.4.3 生活教育理论
        2.4.4 2017版地理课程标准基本理念
    2.5 研学旅行在地理核心素养培养中的作用
        2.5.1 对培养人地协调观的作用
        2.5.2 对培养区域认知的作用
        2.5.3 对培养综合思维的作用
        2.5.4 对培养地理实践力的作用
3 高中研学旅行设计与实施现状分析
    3.1 学生问卷调查
        3.1.1 调查目的与对象
        3.1.2 调查问卷的设计
        3.1.3 调查结果与分析
        3.1.4 调查结论
    3.2 教师问卷调查
        3.2.1 调查目的与对象
        3.2.2 调查问卷的设计
        3.2.3 调查结果与分析
        3.2.4 调查结论
    3.3 教师访谈
        3.3.1 访谈目的与对象
        3.3.2 访谈提纲的设计
        3.3.3 访谈结果与分析
        3.3.4 访谈结论
    3.4 贵阳市研学旅行开展整体状况
        3.4.1 政策方面
        3.4.2 组织实施方面
        3.4.3 高中地理研学旅行的开展情况
4 高中地理研学旅行设计与实施方法研究
    4.1 高中地理研学旅行设计方法
        4.1.1 设计原则
        4.1.2 高中地理研学旅行设计流程
        4.1.3 选择地理研学主题
        4.1.4 选择研学目的地与安排路线
        4.1.5 选择地理研学内容
        4.1.6 设定地理研学目标
        4.1.7 选择组织与活动方式
        4.1.8 进行地理研学旅行准备
    4.2 高中地理研学旅行实施方法
        4.2.1 前期准备与培训,刺激素养提升需求
        4.2.2 过程指导与探究,践行素养培养方法
        4.2.3 成果展示与总结,巩固素养发展内容
    4.3 高中地理研学旅行评价
        4.3.1 评价的方法
        4.3.2 评价的内容及角度
        4.3.3 评价量表的设计
5 高中地理研学旅行典型案例实践研究
    5.1 青岩古镇地理研学旅行实践
        5.1.1 青岩古镇研学主题
        5.1.2 青岩古镇地理研学目的地介绍及线路安排
        5.1.3 青岩古镇地理研学内容
        5.1.4 青岩古镇地理研学目标
        5.1.5 组织与活动方式的选择
        5.1.6 青岩古镇地理研学准备
        5.1.7 注意事项
        5.1.8 实践具体流程
        5.1.9 开展研学旅行评价
    5.2 天河潭地理研学旅行实践
        5.2.1 研学主题
        5.2.2 天河潭地理研学目的地介绍及线路安排
        5.2.3 天河潭地理研学内容
        5.2.4 天河潭地理研学目标
        5.2.5 组织与活动方式的选择
        5.2.6 天河潭地理研学准备
        5.2.7 注意事项
        5.2.8 实践具体流程
        5.2.9 进行研学旅行评价
    5.3 地理研学旅行实施效果评价
6 高中地理研学旅行设计与实施存在的问题及建议
    6.1 高中地理研学旅行设计和实施存在的问题
        6.1.1 高中学校的地理研学旅行支撑体系不完善
        6.1.2 地理研学旅行设计的完整性、实效性需提升
        6.1.3 高中地理教师指导研学实践的能力需提升
        6.1.4 高中学生的地理研学能力较弱
    6.2 高中地理研学旅行设计与实施的建议
        6.2.1 全面提升重视程度,完善学校研学支撑体系
        6.2.2 力求多方参与指导,合作实现研学效果
        6.2.3 加强培训力度,全面提升教师指导兴趣与指导能力
        6.2.4 激发研学主动性,全面提升学生研学能力
        6.2.5 拓展教育空间和时间,构建智慧研学平台
        6.2.6 突出区域特色,构建地理研学基地
7 研究结论与展望
    7.1 研究主要结论
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3961178