新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究——以《生活与哲学》为例
发布时间：2024-04-23 21:11
自素质教育提出以来,很多学校和学科结合自身实际开展了德育路径的探索,并且积累了一定的德育经验。然而针对高中思想政治课中的德育路径研究相对较少,同时缺乏一定的针对性,一定程度上降低了高中思想政治课中德育的实效性。新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究既能为新课改提供理论支撑,丰富学科德育理论,又能为高中思想政治课提供德育路径参考,促进学校德育课程体系建设。本文以第九次基础教育课程改革(以下简称“新课改”)为背景,以高中思想政治教材为研究样本,查阅国内外的德育研究文献,并对其进行理论梳理,为新课改背景下高中思想政治课中的德育路径确立研究起点。运用文献综述法、比较研究法和案例研究法,分析了新课改背景下高中思想政治课中的德育理念和德育目标。联系新课改,结合2014年版高中思想政治必修4《生活与哲学》的教学案例,探讨了新课改背景下高中思想政治课中的大德教育、公德教育和私德教育及其相关德育资源分布。在德育理念、德育目标和德育内容的指导下,确立了以生为本原则、差异性原则和体悟式原则。在此基础上,结合国内外的德育实践,联系新课改和学生实际,提出新课改背景下高中思想政治课中的德育路径:遵循以生为本的...
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与研究方法
1.5 创新和不足之处
2 新课改背景下高中思想政治课中的德育概述
2.1 相关概念界定
2.1.1 立德和德育
2.1.2 道德教育和德育
2.1.3 思想政治教育和德育
2.2 新课改背景下高中思想政治课中的德育依据
2.2.1 学生发展核心素养的内在要求
2.2.2 高中思想政治课程德育功能的外在要求
2.2.3 马克思主义关于人的全面发展学说的基本要求
2.3 新课改背景下高中思想政治课中的德育意义
2.3.1 有助于突破传统德育模式,彰显“以生为本”理念
2.3.2 有助于克服德育与智育的脱节,促进学生全面发展
2.3.3 有助于发挥德育主渠道作用,落实立德树人要求
3 新课改背景下高中思想政治课中的德育理念和德育目标
3.1 新课改背景下高中思想政治课中的德育理念
3.1.1 突出思想政治学科核心素养的培养
3.1.2 突出学生的主体地位
3.1.3 突出教学的实践活动性
3.2 新课改背景下高中思想政治课中的德育目标
3.2.1 道德认知目标
3.2.2 道德情感目标
3.2.3 道德行为目标
4 新课改背景下高中思想政治课中的德育内容及其资源分布
4.1 大德教育及其资源分布
4.1.1 爱国主义教育及其资源分布
4.1.2 仁义道德教育及其资源分布
4.1.3 信仰道德教育及其资源分布
4.2 公德教育及其资源分布
4.2.1 公共参与教育及其资源分布
4.2.2 法治意识教育及其资源分布
4.2.3 环境道德教育及其资源分布
4.3 私德教育及其资源分布
4.3.1 生命道德教育及其资源分布
4.3.2 网络道德教育及其资源分布
4.3.3 性道德教育及其资源分布
5 新课改背景下高中思想政治课中的德育原则
5.1 以生为本原则
5.2 差异性原则
5.3 体悟式原则
6 新课改背景下高中思想政治课中的德育路径
6.1 根据以生为本原则,确立德育的教学方法
6.1.1 尊重学生身心特点,激发学生学习兴趣
6.1.2 构建生本课堂,注重师生情感互动
6.1.3 精选德育素材,引导学生树立正确的人生价值观
6.2 遵循差异性原则,依据个体差异实施德育
6.2.1 依据发展差异性,用变化发展的方式对待学生
6.2.2 依据气质特殊性,用扬长补短的方式对待学生
6.2.3 依据生命独特性,用平等尊重的方式对待学生
6.3 遵循体悟式原则,灵活开展德育活动
6.3.1 基于道德两难的辩论活动,引导学生形成正确的道德判断
6.3.2 基于角色扮演的合作活动,升华学生的道德情感体验
6.3.3 基于道德推理的讨论活动,提升学生履行道德责任的能力
6.3.4 开展课外德育活动,促进学生的全面发展
6.3.5 开展校外德育活动,促成学生的道德行为
结语
参考文献
在校期间的科研成果
致谢
本文编号：3962762
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 研究内容与研究方法
1.5 创新和不足之处
2 新课改背景下高中思想政治课中的德育概述
2.1 相关概念界定
2.1.1 立德和德育
2.1.2 道德教育和德育
2.1.3 思想政治教育和德育
2.2 新课改背景下高中思想政治课中的德育依据
2.2.1 学生发展核心素养的内在要求
2.2.2 高中思想政治课程德育功能的外在要求
2.2.3 马克思主义关于人的全面发展学说的基本要求
2.3 新课改背景下高中思想政治课中的德育意义
2.3.1 有助于突破传统德育模式,彰显“以生为本”理念
2.3.2 有助于克服德育与智育的脱节,促进学生全面发展
2.3.3 有助于发挥德育主渠道作用,落实立德树人要求
3 新课改背景下高中思想政治课中的德育理念和德育目标
3.1 新课改背景下高中思想政治课中的德育理念
3.1.1 突出思想政治学科核心素养的培养
3.1.2 突出学生的主体地位
3.1.3 突出教学的实践活动性
3.2 新课改背景下高中思想政治课中的德育目标
3.2.1 道德认知目标
3.2.2 道德情感目标
3.2.3 道德行为目标
4 新课改背景下高中思想政治课中的德育内容及其资源分布
4.1 大德教育及其资源分布
4.1.1 爱国主义教育及其资源分布
4.1.2 仁义道德教育及其资源分布
4.1.3 信仰道德教育及其资源分布
4.2 公德教育及其资源分布
4.2.1 公共参与教育及其资源分布
4.2.2 法治意识教育及其资源分布
4.2.3 环境道德教育及其资源分布
4.3 私德教育及其资源分布
4.3.1 生命道德教育及其资源分布
4.3.2 网络道德教育及其资源分布
4.3.3 性道德教育及其资源分布
5 新课改背景下高中思想政治课中的德育原则
5.1 以生为本原则
5.2 差异性原则
5.3 体悟式原则
6 新课改背景下高中思想政治课中的德育路径
6.1 根据以生为本原则,确立德育的教学方法
6.1.1 尊重学生身心特点,激发学生学习兴趣
6.1.2 构建生本课堂,注重师生情感互动
6.1.3 精选德育素材,引导学生树立正确的人生价值观
6.2 遵循差异性原则,依据个体差异实施德育
6.2.1 依据发展差异性,用变化发展的方式对待学生
6.2.2 依据气质特殊性,用扬长补短的方式对待学生
6.2.3 依据生命独特性,用平等尊重的方式对待学生
6.3 遵循体悟式原则,灵活开展德育活动
6.3.1 基于道德两难的辩论活动,引导学生形成正确的道德判断
6.3.2 基于角色扮演的合作活动,升华学生的道德情感体验
6.3.3 基于道德推理的讨论活动,提升学生履行道德责任的能力
6.3.4 开展课外德育活动,促进学生的全面发展
6.3.5 开展校外德育活动,促成学生的道德行为
结语
参考文献
在校期间的科研成果
致谢
本文编号：3962762
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3962762.html