“预成图式”对中学美术教育中绘画思维方式的影响研究

发布时间：2017-03-24 10:10

  本文关键词：“预成图式”对中学美术教育中绘画思维方式的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美术教育随着时间的推移已经从单纯的技能训练转换为融合了心理学、美术学、力学等多学科、多角度的综合学科,所以美术教育是“教育者有目的的运用美术手段,感染培养受教育者的一种社会工作和社会文化现象。它的目标是为了提高全民族的艺术文化素质,建设社会主义精神文明和物质文明。”在当前大环境下,国家力求培养新一代的创新型人才,学校如果以美术学科作为提高学生思维能力、创新能力的重要途径,那么学校将会进一步实现素质教育。中国美术学院教师范景中翻译的恩·斯特·贡布里希的《艺术与幻觉》这本书中提到到“预成图式”这一概念。由此思考近些年来,国家的“艺考热”这种应试教育和日益发展的艺术展览中当代美术界在创造过程中都是预成图式影响下的个性创造。本论文就是预成图式思维结合绘画思维方式在中学美术教学过程中的教学实践尝试并思考其行之有效的教学策略。将“预成图式”原理融入高中阶段美术教学中,从学生熟悉的视觉语言和形式规律出发,在筛选各视觉要素的过程中让学生创作变得更加有效并更具目标性,使学生在较强的自我创作意识的支配下,丰富学生的图库储备令其面对绘画创作变得游刃有余;将预成图式融入美术课堂可使学生的图式积累数量大大增加,为今后学生的图式修正创作奠定坚实的基础。假设此种教学方式可以在中学真正的开展,无疑是对高中美术课堂的一种崭新的探索。
【关键词】：预成图式 美术教育 绘画思维方式 修正 创作
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.955
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 对中学美术教学实践的价值10
• 1.2.2 对培养学生自身能力的价值10-11
• 1.3 相关概念的界定和阐释11-12
• 1.3.1 预成图式概述11
• 1.3.2 绘画思维方式概述11-12
• 1.3.3 预成图式有利于绘画思维方式的理论基础12
• 1.4 研究现状12-13
• 1.5 创新点13-14
• 1.5.1“心中有画，预成风格”13-14
• 1.5.2 改善学生在绘画课程中的个性创作方式14
• 1.5.3 适用于中学美术教育，利于推广14
• 1.6 研究思路与方法14-17
• 1.6.1 研究思路14-15
• 1.6.2 研究方法15-17
• 2 预成图式理论融入中学美术教育课程实验17-42
• 2.1 实验准备17-24
• 2.1.1 开展前调查——问卷调查17-21
• 2.1.2 开展前实验研究——命题绘画21-23
• 2.1.3 命题绘画的前测总体分析23-24
• 2.2 实验研究的推进24-36
• 2.2.1 以装饰画绘画创作为例的美术课程实践探索24-25
• 2.2.2 通过解读大师作品增加增强“预成图式”的方法对学生绘画思维的影响研究25-36
• 2.3 实验研究的结果分析36-42
• 2.3.1 组内评价36-37
• 2.3.2 个案访谈37-39
• 2.3.3 后测问卷调查39-41
• 2.3.4 预成图式对学生绘画思维方式的培养效果分析41-42
• 3“预成图式”理论融于中学美术课程的教学策略42-45
• 3.1 培养学生图式认知、接受与理解能力——解读美术教学中绘画作品的形象、形式内涵42-43
• 3.2 培养学生灵活运用图式进行创作的能力43-45
• 3.2.1 树立学生独立判断图式能力及审美自信43
• 3.2.2 培养学生视觉表达能力43-45
• 4 结语45-47
• 4.1 研究的结论45
• 4.2 研究的局限45-46
• 4.3 研究展望46-47
• 参考文献47-49
• 附录A49-50
• 附录B50-52
• 附录C52-54
• 致谢54

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1 魏耀军;艺术预成图式的生成及其功能[J];东北师大学报;1996年06期

2 郝亚丽;;预成图式理论对美术鉴赏教学的启示[J];科教文汇(上旬刊);2007年11期

3 张微;文学接受中的一个梯级模式[J];武汉大学学报(社会科学版);1993年04期

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2 陈罗辉;从预成图式所引发的思考[D];湖南师范大学;2004年

3 卜冬梅;预成图式视角下的译者风格形成的预期规约性研究[D];华北电力大学（北京）;2010年

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本文编号：265455