农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究

  本文关键词：新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究 投稿：孙惫惬

【摘要】本文通过我国农村中学信息技术的教学现状，分析出现状中分别存在信息技术师资配备不够合理、对信息技术课程的重视程度不够、教学模式单一、学生对信息技术的认知度不够，基础水平普遍较低以及计算机硬件设施不完善的问题。并根据我国农村中学信息技术教学课堂现…

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　　【摘 要】本文通过我国农村中学信息技术的教学现状，分析出现状中分别存在信息技术师资配备不够合理、对信息技术课程的重视程度不够、教学模式单一、学生对信息技术的认知度不够，基础水平普遍较低以及计算机硬件设施不完善的问题。并根据我国农村中学信息技术教学课堂现状中的问题提出加强农村中学信息技术教育的师资力量、采用教学模式的多样化以丰富课堂教学、建立合理的机制支持，提高重视程度、关注学生的知识水平差异和加大设备经费的投入等几点对策。

　　【关键词】农村中学；信息技术教学；现状；对策
　　邓小平曾说过“计算机要从娃娃抓起”，而在我国农村地区的信息计算教学中，计算机的应用技能并没有得到很好的普及。在新课程的实施中，素质教育的地位日趋升高，而信息技术的能力培养对促进学生的全面发展有着重要的现实意义。因此，“如果在现状中找到问题的所在，及时采取措施解决问题，并以最大化的程度推动我国农村地区中学信息技术教育教学”已成为我国教育界高度重视的问题。
　　一、我国农村中学信息技术教学现状中存在的问题
　　1.信息技术师资配备不够合理
　　我国现状中担任中学信息技术课的老师很大一部分都不是出自于信息技术专业，仅靠浅薄的一些计算机知识和课本上的内容对学生进行教学。实际上，他们对于信息技术运用和了解都不够成熟，只能够应付于中学信息技术教育课程中的简单教学，当真正遇到信息技术上的麻烦和故障时，都素手无策。相对于农村的中学来说，这种现象更甚，农村地区各门文化课本身的师资力量缺乏现象就十分严重，信息技术课程的师资素质水平便可想而知。
　　2.对信息技术课程的重视程度不够
　　在我国初中的教学中，语、数、外一直都被学校、家长和学生所重视，而其他副课包括体育、信息技术和音乐等课程都经常被忽视，甚至是这些课程被文化课所占用。这种现象明显体现出了学校和社会对信息技术课程的不够重视，而农村地区的教育水平较为落后，人们的思想观念也比较滞后，农村的经济条件及其社会环境无法对学生的信息技术课程起到保障作用。特别是一些家庭条件不宽裕的学生，家里无法配备电脑设备，他们对信息技术的了解更是一无所知了。
　　3.教学模式单一
　　对于农村初中信息技术课程的教学，尤其对于山区和边沿地区学校，老师一般只通过传统的教学方式，靠黑板和老师的口述来对这门课程进行教学。面对传统教学的枯燥无味，加上平时实践操作的机会较少，这让农村信息技术的课程很难达到教学的目的。
　　4.学生对信息技术的认知度不够，基础水平普遍较低
　　由于农村地区学生对计算机的接触时间普遍较晚，对计算机各种知识和操作的应用没有理论基础，在简单的信息技术实践中问题层出不穷。在学生整体基础水平较低的情况下，一些老师也感到很无力，在讲授完理论知识之后，就让学生自己进行摸索。事实上，学生并没有掌握到许多信息技术知识，大部分注意力和兴趣都在于网上交友聊天和网络游戏中。
　　5.计算机硬件设施不完善
　　相对于城市学校来说，农村中学的机房计算机硬件设施是不太完善的，设备少、配置差以及机器的老化等情况十分严重。一些学校经常会出现两个人共用一台电脑的情况，机房环境灰尘厚重，机房管理相对缺乏，这样的机房计算机硬件设施已经无法满足中学生信息技术教学的需求。
　　二、提出有关农村中学信息技术教学课堂现状中问题的几点对策
　　1.加强农村中学信息技术教育的师资力量
　　为了强化农村中学信息技术教育的教学水平，必须从师资力量着手，全力加强老师的教学水平和信息技术素质能力。由于很大一部分中学信息技术课的任课老师都是非专业出生，也没有经过专业的、全面的学习，十分有必要对老师进行培训，在知识源头处实现质和量的双向提高。只有拥有优质的教师队伍，才能彻底提高学校的教学质量，实现教学目标以及达到教人、育人的教学效果。
　　2.采用教学模式的多样化以丰富课堂教学
　　在现状中已经了解到当前我国很多学校的信息技术课都一直坚持着传统教学的方式，除了这种教学方式的枯燥无味以外，一部分学校信息技术的课堂通常成为了学生完成其他作业的时间。在这样的情况下，学生们不愿学，没有学习的兴趣和积极性，一定程度上也提高了老师的教学难度，让老师也缺失了授课的信心和动力。实际上，对于农村初中的信息技术课堂更应该抛弃传统老套的教学方式，采用多样化的教学模式，利用多媒体课件教学、学生自主实践操作等形式增强课堂的趣味性，丰富课堂教学。在学生乐于投入到这样的课堂的过程中，也培养了学生在学习上的积极性和主动性。
　　3.建立合理的机制支持，提高重视程度
　　想要让我国农村信息技术教学课堂现状中的问题得以解决，想要全力提高农村地区信息技术教育的教学质量，就必须从根本出发，提高社会和学校对信息技术课程的重视度，，大力宣传有关信息技术的发展前景，切实提升信息技术的课堂地位。在此基础上，学校应建立合理的机制支持，规范教师的教学行为，对优秀成绩和教学成果进行鼓励，以提高师生在课堂上的积极性，从而推动农村地区中学信息技术的知识传播和普及。
　　4.关注学生的知识水平差异
　　由于家庭因素、社会因素和学生自身素质等方面的原因，造成班级里学生知识水平高低不等的情况是常见的。老师必须要关注学生的知识水平差异，与学生进行沟通和交流，了解和掌握学生的学习状况，制定合理的教学方案。鼓励优秀的学生，关注和帮助后进生，用“以优带良、学习互补”等方式，全力带动每一个学生的学习节奏。
　　5.加大设备经费的投入
　　初中信息技术课堂的实践和操作是检验学生学习收获和教学成果的重要环节，而大多数农村初中对于机房设备的投放相对于较少，机器老旧现象严重。我国农村中学更应该加大对设备经费的投入，保证机房的硬件设施能满足初中信息技术课堂的需要。
　　参考文献：
　　[1]杨勇.新课程改革背景下延边地区城镇初中《信息技术》课的实施研究[D].延边大学.2010
　　[2]郝思涵.乡镇初中信息技术课程实施现状与对策研究[D].延边大学.2010
　　[3]张继军.教育技术学师范生信息技术课程教学能力及其培养策略的研究[D].西北师范大学.2012
　　[4]侯晓飞.延边地区初中信息技术教师专业发展研究[D].延边大学.2011
　　[5]江红来.新课程下农村初中地理教育现状、问题与对策研究[D].华东师范大学.2007

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