初中英语教师中新手教师与熟手教师纠错性反馈认知的研究

发布时间：2017-03-22 13:07

  本文关键词：初中英语教师中新手教师与熟手教师纠错性反馈认知的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究主要致力于探索初中英语教师中新手教师和熟手教师的纠错反馈认知。近年来,国内外的纠错反馈研究受到广泛关注,研究者从各个角度分析纠错反馈,例如,错误类型,纠错方式,以及学生回应。Basturkermen(2012)提出要将教师认知研究与纠错反馈研究相结合。基于此,本研究对比新手教师和熟手教师对于纠错反馈的理解,致力于探求他们的认知是否具有一定的差异,如果具有差异,具体是什么以及产生的原因。本研究具体探索以下四个问题:1)新手教师和熟手教师对于纠错反馈必要性的认知有哪些差异?2)新手教师和熟手教师对于纠错反馈时机的认知有哪些差异?3)新手教师和熟手教师对于不同纠错方式有效性的认知有哪些不同?4)新手教师和熟手教师对于纠错反馈的认知来源于什么?为回答以上问题,作者进行了为期一个月的调查研究,主要采用了问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。作者采用了邱兆杰(1997),葛现茹、高玉英(2005),以及胡坚、郭浩儒(2005)的研究问卷,并根据Ellis(2009)的研究将问卷分为四个维度,分别探索不同教师的纠错态度、纠错时机、纠错方法以及认知来源。作者通过调查问卷,课堂观察以及访谈调查了来自八所中学的53名新手教师以及89名熟手教师。通过转写访谈和课堂观察的听力材料,最后获得32156字的访谈材料和19068字的课堂话语材料。通过对以上数据的分析,作者发现新手教师和熟手教师对于纠错反馈的认知存在一定差异,熟手教师对于学生错误的容忍度更高,且在提供纠错反馈时更灵加灵活。与此同时,结果表明,教师课堂纠错反馈的认知多来自于其在学校的学习经历或者教学经验,教师培训项目对构建教师认知的作用微乎其微。访谈数据显示教师的教学经验能够帮助教师意识到中介变量的重要性,例如学习者因素,错误频率,错误类型,活动类型。在教学上,本研究认为入职前教师应该有计划学习纠错性反馈的理论知识,新手教师应该通过有意识的自我反思提升自己的教学能力。
【关键词】：纠错反馈 教师认知 新手教师 熟手教师
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract3-5
• 摘要5-9
• Chapter One Introduction9-15
• 1.1 The Background of the Research9-12
• 1.2 The Significance and Purpose of the Research12-13
• 1.3 The Organization of the Research13-15
• Chapter Two Literature Review15-28
• 2.1 Defining Key Terms15-17
• 2.1.1 Defining Corrective Feedback15-16
• 2.1.2 Defining Teacher Cognition16-17
• 2.1.3 Defining Novice and Experienced Teachers17
• 2.2 Classification of Teacher Feedback17-18
• 2.3 Previous Studies on Corrective Feedback18-25
• 2.3.1 Previous Studies on Corrective Feedback Abroad19-22
• 2.3.2 Previous Studies on Corrective Feedback at Home22-25
• 2.4 Previous Studies on Teachers’ Cognition on Corrective Feedback25-28
• Chapter Three Methodology28-38
• 3.1 Research Questions28
• 3.2 Participants28-31
• 3.3 Instruments31-34
• 3.3.1 Questionnaire31-33
• 3.3.2 Classroom Observation33
• 3.3.3 Interview33-34
• 3.4 Procedure34-37
• 3.5 Data Collection and Analysis37-38
• Chapter Four Results and Discussions38-56
• 4.1 Teachers’ cognitions on the Necessity of Corrective Feedback38-43
• 4.2 Teachers’ Cognitions on the Timing of Corrective Feedback43-48
• 4.3 Teachers’ Cognitions on the Types of Corrective Feedback48-53
• 4.4 Main Sources of Novice and Experienced Teachers’ Cognitions53-56
• Chapter Five Conclusion56-60
• 5.1 Major Findings56-57
• 5.2 Theoretical and Practical Contributions57-59
• 5.3 Limitations and Future Study59-60
• Bibliography60-68
• Acknowledgements68-69
• Appendices69-82
• Appendix Ⅰ: Questionnaire for Teachers69-72
• Appendix Ⅱ: Interview for Teachers72-73
• Appendix Ⅲ: Excerpts of the Transcriptions of the Classroom Observations73-79
• Appendix Ⅳ: An Interview Sample79-82

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本文编号：261562