人教版高中语文“梳理探究”板块的研究及教学设计

发布时间：2017-03-23 13:01

  本文关键词：人教版高中语文“梳理探究”板块的研究及教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“梳理探究”是人教版高中语文教材所独有的板块。它与“阅读鉴赏”、“表达交流”、“名著导读”四个板块共同构成高中语文必修教材。它是教材编者对高中语文综合性学习进行升级后的产物,它更注重语文知识的梳理与探究,旨在教会学生自主学习,培养学生梳理探究的意识。从2004年使用新教材以来,此板块已存在十多年了。经过十年的研究学习,师生应该在认识和教学本板块上都很成熟,然而现实差强人意,笔者在翻阅相关资料后发现一些教师并不能很好的完成本板块的教学,他们或按照阅读式方法讲解,或简单用小组讨论的方法教学。因此,对此板块进行研究,进而尝试教学设计具有一定价值和意义。本文共分成四章。第一章主要从教学理论、新课程标准,教学内容及高考考点这四方面着手,希望能对“梳理探究”板块有更全面的认识。教学理论和新课程标准是对本板块教学的宏观指导,教学内容和高考考点的分析是对本板块教学的具体准备;第二章前两节对教学现状及问题进行分析,对“梳理探究”板块教学问题做基本的研究。对现状的清晰认识,依据客观存在问题,才能避免重蹈覆辙。后两节对教学设计个案对比分析,汲取他人的优秀之处,为下章教学设计做准备;根据前两章的分析研究,第三章在对本板块及本板块教学设计有深入了解后,开始教学构想,进行实施后结合师生反馈对教学进行反思,最终在第四章形成教学设计。本文所形成的教学设计也许并不完美,但依然希望本文能对“梳理探究”板块的教学具有借鉴作用,给本板块的其他研究者提供一些有益的启示。
【关键词】：“梳理探究” 高中语文 板块研究 教学设计
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-13
• 一 选题意义9
• 二“梳理探究”板块十多年研究状况9-12
• （一）教材编写者对于“梳理探究”板块的研究9-10
• （二）教材使用者对于“梳理探究”板块的研究10-11
• （三）硕士论文对于“梳理探究”板块的研究11-12
• 三 研究方法12-13
• 第一章 课程标准的解读及“梳理探究”板块内容分析13-19
• 一 “梳理探究”板块的理论基础13-14
• （一）后现代知识观13
• （二）多元智能理论13-14
• （三）建构主义教学观14
• 二 对课程标准的解读14-15
• 三 “梳理探究”板块的内容分析15-16
• 四 历年高考涉及到的内容分析16-19
• 第二章“梳理探究”板块教学调查研究19-29
• 一 “梳理探究”板块教学现状调查19-21
• （一）调查对象19
• （二）调查方法19
• （三）调查结果及分析19-21
• 二 教学中存在的问题及原因分析21-22
• （一）不够重视“梳理探究”板块的学习21
• （二）没能达到“梳理探究”板块的学习目标21-22
• （三）新的教学评价模式在“梳理探究”板块没有体现22
• 三 “梳理探究”的教学案例对比分析22-25
• 四 “梳理探究”板块教学设计的问题及教学策略25-29
• （一）“梳理探究”板块教学设计存在的问题25-26
• （二）教学策略26-29
• 第三章“梳理探究”教学设计构想及实施29-37
• 一 教学设计构想29-31
• （一）侧重梳理专题的教学设计30
• （二）侧重探究专题的教学设计30-31
• 二 教学设计实施31-34
• 三 教学评价与学生学习效果调查34-36
• （一）教师评价34-35
• （二）学生学习效果调查35-36
• 四 教学反思36-37
• 第四章“梳理探究”教学设计——以《成语—中华文化的微缩景观》为例37-43
• 一 教材分析37
• 二 学情分析37
• 三 教学目标37
• 四 教学重难点37
• 五 教学方法37-38
• 六 课前准备38
• 七 教学课时38
• 八 教学过程38-40
• 九 板书设计40
• 十 课前反思40-43
• 参考文献43-45
• 附录45-51
• 附录一 高中语文“梳理探究”板块教学问卷调查（学生卷）45-47
• 附录二 《成语——中华文化的微缩景观》课后小测验47-49
• 附录三 《成语——中华文化的微缩景观》课后问卷49-51
• 致谢51-52
• 学位论文答辩委员会决议52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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2 王晓珍;;高中语文“梳理探究”单元以学定教模式探究[J];语文天地;2014年22期

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  本文关键词：人教版高中语文“梳理探究”板块的研究及教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：263756