张桂蕊语文拓展式教学理念探究

发布时间：2017-03-25 17:07

  本文关键词：张桂蕊语文拓展式教学理念探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：上世纪末以来,伴随着学界对语文课程性质认识的加深以及对语文课程本身特点更加精准的把握,新课改如火如荼般展开。众多新鲜思想和理念在改革中被提出,众多“老思想”则被赋予新的时代内涵,语文课程理念的范畴大大延伸。在新课改过程中,既有研究者对语文课程从宏观角度进行的把控和阐述,也有一线语文教师通过自身教学实践对于新课标中的某些理念进行的分析与放大。二者相得益彰,共同促进了语文课程改革的繁荣和发展。而在众多一线语文教师中,来自山西省曲沃县的特级教师张桂蕊以其丰富的一线教学经验和孜孜不倦的探索精神,对语文课程改革的发展起到了积极的推动作用,尤其是其对于拓展式教学理念的系统性研究和关照,对于该理念的形成和发展起到了不可磨灭的贡献。语文拓展式教学理念从何而来?拓展作为现下语文课程改革中的热门词汇应该如何在语文教学中生根发芽?在语文拓展式教学中应注意何种问题?如何把握拓展的深度和宽度?本文正是基于以上几个问题,展开了对张桂蕊语文拓展式教学理念的研究,力图通过分析张桂蕊对拓展式教学理念的表述和相关教学实例,探索其对拓展式教学理念的理解。全文一共分为四个部分:第一部分是绪论部分,主要是对拓展式教学相关研究成果的综述;第二部分是第一章,探讨张桂蕊对拓展式教学的理解,包括拓展式教学的内涵及理论依据等;第三部分是第二章,主要论述了如何在语文教学中开展拓展式教学,这部分主要从教学内容拓展、教学时空拓展以及教学方法拓展三个方面出发,探索语文教学中展开拓展式教学的主要角度;最后一部分是第三章,主要论证了当前语文拓展式教学中应注意的问题,通过对教学实例的研究和分析,探索在语文教学中如何将张桂蕊的语文拓展式教学思想付诸实践。本文依据语文新课标的要求,结合自身的思考,探索张桂蕊老师的拓展式教学思想和理念。笔者尽力从大处着眼,从细处着手,期望能够对当前的语文课改起到一定推动作用,并给后续研究者带来一定启发。
【关键词】：张桂蕊 语文教学 拓展
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-13
• 一、问题提出9-10
• 二、相关问题研究情况述要10-12
• 三、研究方法12-13
• 第一章 张桂蕊语文拓展式教学理念概述13-17
• 第一节 语文拓展式教学理念内涵及意义13-14
• 一、语文拓展式教学理念的内涵13
• 二、语文课程开展拓展式教学的意义13-14
• 第二节 语文拓展式教学的理论依据14-17
• 一、哲学依据15
• 二、认知依据15-16
• 三、学科依据16-17
• 第二章 张桂蕊语文拓展式教学方法17-23
• 第一节 拓展式教学的三大原则17-18
• 一、学生是主体17
• 二、教师是主导17
• 三、教材是基础17-18
• 第二节 拓展式教学主要方法18-23
• 一、教学内容拓展18-19
• 二、教学时空拓展19-20
• 三、教学方法拓展20-23
• 第三章 当前语文拓展式教学应注意的问题23-36
• 第一节 处理好拓展式教学中的关系23-26
• 一、拓展式教学与语文新课程理念23-24
• 二、语文课内与课外24
• 三、文本与网络资源24-25
• 四、语文与其他学科25-26
• 第二节 拓展式教学要避免形式主义26-29
• 一、把握实质和内涵26-27
• 二、立足学情27-28
• 三、有目的性拓展28-29
• 第三节 拓展式教学要立足文本29-31
• 一、讲求“信度”29-30
• 二、突出拓展主题30
• 三、选取最佳角度30-31
• 第四节 拓展式教学要围绕教学重点进行31-33
• 一、从教学重难点出发31
• 二、防止过度延伸31-33
• 第五节 拓展式教学要不断深化完善33-36
• 一、拓展面要少而精33
• 二、避免浅尝辄止33-34
• 三、注意凸显新意34-36
• 结语36-37
• 参考文献37-40
• 后记40

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