基于生活教育理论的初中写作教学策略研究

发布时间：2017-03-29 14:19

  本文关键词：基于生活教育理论的初中写作教学策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在初中写作教学中,一些教师缺乏正确的教学理念,侧重培养学生的应试写作能力,偏向于写作知识传授和技巧训练;不重视写作教学与社会生活和学生写作学习的需要密切结合,忽视了写作的特点以及教法、学法、做法三者的统一,导致教学效果不显著。而生活教育理论具有科学性,因而有必要基于此研究写作教学的改进策略。为此,笔者运用文献研究法、问卷调查法和微信访谈法,了解了初中写作教学的主要问题并进行了成因分析:教学目标轻视生活和学习需要,写作教学不重视培养写作动力、忽视写作实践、不重视听说读写的整合和评价实效。对此,笔者基于生活教育理论,根据写作的特点以及社会生活和学生写作学习的需要,提出了相应的写作教学对策:建立适应社会生活和写作学习需要的教学目标;重视激发学生的写作动力,在写作实践中进行教与学,在听说读写的整合中促进写作学习,注重提高写作评价的实效性。实践证明本研究在一定程度上提高了学生的写作动力和写作能力。生活教育重视社会生活和学生发展的需要,注重通过实践培养社会需要的语言能力、创新能力等语文综合素养,体现了语文课程的基本理念,因此,本研究具有重要的理论和现实意义。
【关键词】：生活 需要 实践 写作学习 写作教学
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.34
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-14
• （一）选题依据8
• （二）文献综述8-11
• （三）研究意义和创新之处11-13
• （四）研究方法13-14
• 一、基于生活教育理论的初中写作教学的理论概述14-18
• （一）基于生活教育理论的初中写作教学内涵及意义14-16
• 1.生活教育理论的内涵14-15
• 2.基于生活教育理论的初中写作教学内涵15-16
• 3.生活教育理论对初中写作教学的意义16
• （二）基于生活教育理论的初中写作教学原则16-18
• 1.注重写作与听说读的整合16-17
• 2.注重生活化与实践性的整合17
• 3.注重工具性与人文性的整合17-18
• 二、初中写作教学中的主要问题及成因分析18-27
• （一）初中写作教学中的主要问题18-23
• 1.写作教学目标偏向应试18-19
• 2.初中学生缺乏写作动力19
• 3.写作教学中缺乏写作实践19-21
• 4.听说读写缺乏有效整合21-22
• 5.写作教学中缺乏有效评价22-23
• （二）初中写作教学问题的成因分析23-27
• 1.教学目标脱离生活和学习需要24
• 2.写作动力的培养不受重视24-25
• 3.写作实践活动不受重视25
• 4.听说读写的整合不受重视25
• 5.写作评价的实效不受重视25-27
• 三、基于生活教育理论的初中写作教学策略27-44
• （一）写作教学目标要基于生活教育理论27-29
• 1.建立适应社会生活需要的总教学目标27
• 2.建立适应写作学习需要的阶段教学目标27-28
• 3.建立适应写作学习需要的单次教学目标28-29
• （二）写作动力的培养要基于生活教育理论29-33
• 1.引导学生正确认识写作的意义29-30
• 2.密切联系生活，积累写作材料30-31
• 3.有针对性地加强写作方法指导31-32
• 4.教师经常鼓励，同伴互相促进32-33
• (三)初中写作的教与学要基于生活教育理论33-36
• 1.教师应注重写作实践学习33
• 2.学生应注重写作实践学习33
• 3.注重在写作实践中教写作33-36
• （四）整合听说读写要基于生活教育理论36-40
• 1.整合听说读写，注重感知生活36-37
• 2.加强阅读指导，学习写作方法37-38
• 3.发展语言能力，提高思维能力38-40
• （五）增强写作评价的实效要基于生活教育理论40-44
• 1.评价标准明确化40-41
• 2.评价内容综合化41-42
• 3.评价方式多样化42
• 4.评价语言规范化42-44
• 结束语44
• 参考文献44-46
• 附录46-49
• 致谢49-50
• 攻读硕士期间发表的学术论文50-51

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