框架理论视角下借助图片和思维导图的初中英语口语教学行动研究

发布时间：2017-03-29 16:28

  本文关键词：框架理论视角下借助图片和思维导图的初中英语口语教学行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在过去几十年的英语教学中,初中学生的四项基本功,即听说读写能力有了很大的发展。在这四项英语基本技能中,口语仍面临着不平衡发展的现实。在不同的教学理论指导下,教师和学者们付出了很多的努力,也取得了很大的进步。然而,大部分学生经过多年学习后,他们的口头表达能力很弱。事实证明英语口语表达仍然是学生最困难,阻碍交际的因素,是最难掌握的技能。本论文作者试图运用框架理论来探索这个问题。框架理论来源于两个方面,一是从社会学的理论,另一方面是从心理学理论,即图式理论、认知处理构建理论。根据框架理论,它强调如何激活已存储在学习者头脑中的框架知识和经验,强调如何重组框架知识和经验,如何从某一个角度,以逻辑相关的方式指导学习者选择正确语句激活和提取信息进行口语输出。在口语输出时,只要框架元素完整,并掌握相应词语,顺畅的口头表述便可获得,口语能力由此也就随之提高了。笔者认为基于框架理论的教学方法是一种解决初中学生英语口头表达问题新的、有效的途径。笔者选取了广州市从化区吕田中学初一级的两个班(共58人)的学生作为研究对象。在这一个基于框架理论的行动研究中,笔者采用了图片作为教学辅助工具,以及思维导图构建话题框架作为教学途径,探讨了以下两个问题。(1)基于框架理论的英语口语教学能否提高初中学生的英语口语能力?(2)在框架理论指导下,图片和思维导图是否为提高初中学生英语口语能力的有效途径?经过四个月的教学实践,该行动研究表明,基于框架理论的教学方法使学生的英语口语得到明显的提高。在框架理论指导下,教学中采用图片作为辅助工具,以及思维导图作为构建话题框架的途径起到了很好的效果,适合初中学生的学习特点。从而说明框架理论应用于口语教学具有可行性和有效性,为今后初中学校英语口语教学模式的发展指明了方向。
【关键词】：框架理论 框架 图片 英语口语 思维导图
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-7
• Abstract7-9
• 摘要9-13
• Chapter One Introduction13-21
• 1.1 Background13-16
• 1.2 Objective16-17
• 1.3 Significance17-18
• 1.4 Organization18-21
• Chapter Two Literature Review21-29
• 2.1 Overseas Literature Review on Oral English Teaching21-23
• 2.2 Domestic Literature Review on Oral English Teaching23-29
• 2.2.1 Review on Emotionally Impeding Elements23-24
• 2.2.2 Review on Traditional Methods24
• 2.2.3 Review on Lexical Chunks24-25
• 2.2.4 Review on Cognitive Linguistics25-26
• 2.2.5 Teaching Attempts Based on Frame Theory26-29
• Chapter Three Theoretical Framework29-39
• 3.1 Cognitive Linguistics29
• 3.2 Concept of Frame and Script29-32
• 3.3 Frame Theory32-33
• 3.4 Frame Element33-35
• 3.5 Frame Perspective35-37
• 3.6 Operational Definition of Picture37
• 3.7 Integration of Frame Theory37-39
• Chapter Four Methodology39-67
• 4.1 Action Research Design39-40
• 4.1.1 Concept of Action Research39-40
• 4.1.2 Basic Steps of Action Research40
• 4.2 Participants40-41
• 4.3 Research Questions41-42
• 4.4 Operationalization of Oral Competence42-43
• 4.5 Materials43-44
• 4.6 Research Instruments44-46
• 4.6.1 Oral Testing44-45
• 4.6.2 Interview45-46
• 4.7 Action Research Procedures46-61
• 4.7.1 Problem Identification46-47
• 4.7.2 Overall Planning47-53
• 4.7.3 The First-circle Action Research53-56
• 4.7.4 The Second-circle Action Research56-60
• 4.7.5 Investigation with Post-action test and Interviews60-61
• 4.8 Data Collection61-64
• 4.8.1 Three Oral Tests61
• 4.8.2 Interview61-64
• 4.9 Data analysis64-67
• 4.9.1 Analysis of Three Oral Tests64-65
• 4.9.2 Analysis of Interview65-67
• Chapter Five Results and Discussion67-73
• 5.1 Results of tests and Discussion67-70
• 5.2 Discussion on Particular Samples70
• 5.3 Interviews and Discussion70-73
• Chapter Six Conclusion73-77
• 6.1 Major Findings73-74
• 6.2 Implications74-75
• 6.3 Limitations and Suggestions for Further Research75-77
• References77-81
• Appendix Ⅰ Testing paper81-83
• Appendix Ⅱ English Oral Test Evaluation Standards in Chinese83-85
• Appendix Ⅲ English Oral Test Evaluation Standards（10 points）85-87
• Appendix Ⅳ Oral Test Score87-89
• Appendix Ⅴ Teaching material89-93
• Appendix Ⅵ Interviews93-98

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 郑亚娣;游国美;;预制语块运用与英语口语表达能力的相关性研究[J];宁波教育学院学报;2011年02期

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  本文关键词：框架理论视角下借助图片和思维导图的初中英语口语教学行动研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：274933