中美中小学教师管理制度比较研究

发布时间：2017-03-31 05:12

  本文关键词：中美中小学教师管理制度比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》以来,我国基础教育改革继续向纵深迈进,呈现出全面深化、全面发展之势。中小学教师是实施素质教育、实现教育改革目标的关键。近十余年来,为了提高教师队伍的整体素质,党和政府逐步完善和加强中小学教师管理制度建设,新的教师管理制度体系正由局部改革试点逐步转向制度全面实施,中小学教师整体发展水平稳步提高。面对“十三五”发展时期,我国中小学教师管理制度应在总结经验的基础上,进一步解决诸如教师准入标准宽泛、聘任观念守旧、考评指标不严谨、退出流程不完善等制度缺陷和管理问题。本文通过比较分析等研究方法,对中美两国的教师管理制度进行了全方位的比较研究,试图以此借鉴美国中小学教师管理制度的成功经验。实现他山之石可以攻玉之目的。本文分别从中小学教师资格制度、教师聘任制度、教师考评制度以及教师退出制度等方面对中美两国教师管理制度展开比较分析和研究。本文分为六个部分：第一部分主要阐述两国中小学教师管理制度发展历程,通过文献法和历史研究等方法,对可掌握的中美发布的教育改革报告和政策性文件进行梳理,并对两国教师管理制度发展历程异同进行了比较。第二部分主要对中美国两国中小学教师资格制度进行比较,以此借鉴发达国家教师资格制度实践与改革经验,为我国中小学教师职业准入制度改革提供参照系。第三部分主要通过中美中小学教师聘任制度对比分析,揭示我国教师聘任制度缺乏“人本管理思想”等问题。第四部分主要通过两国教师考核评价的指标和主体分析,对比研究我国中小学教师考评制度中存在的问题,并试图由现实的教育问题出发寻找建设性意见。第五部分主要对美国退出制度经验与我国退出制度现状对比分析,揭示我国中小学教师退出制度所面临的三方面问题。第六部分主要借鉴美国中小学教师管理制度经验,解决我国当前中小学教师管理制度存在的问题,分别从政府职能、第三方教育机构、教师自身等方面提出合理的建议与启示。
【关键词】：中国 美国 中小学 教师管理制度
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G637.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、绪论11-21
• (一) 问题提出11-13
• (二) 研究目的13
• (三) 文献综述13-18
• 1. 关于美国中小学教师管理制度的研究14-16
• 2. 关于我国中小学教师管理制度的研究16-18
• 3. 关于中美教师管理制度比较的研究18
• (四) 研究方法18-19
• 1. 文献研究法18
• 2. 历史研究法18-19
• 3. 比较分析法19
• (五) 基本概念19-21
• 1. 制度19
• 2. 教师资格制度19-20
• 3. 教师聘任制度20
• 4. 教师考评制度20-21
• 二、中美中小学教师管理制度发展历程21-31
• (一) 中国中小学教师管理制度发展历程21-25
• 1. 制度形成期(新中国成立至20世纪70年代术期)22
• 2. 政策发展期(20世纪80年代至90年代中后期)22-24
• 3. 改革完善期(20世纪末至今)24-25
• (二) 美国中小学教师管理制度发展历程25-28
• 1. 从宗教管理到世俗管理25-26
• 2. 从治理改革到质量管理26-28
• (三) 两国中小学教师管理制度发展历程比较28-31
• 1. 两国中小学教师管理制度发展的相同点28-29
• 2. 两国中小学教师管理制度发展的不同点29-31
• 三、中美中小学教师资格制度比较31-43
• (一) 美国中小学教师资格制度31
• (二) 我国中小学教师资格制度31-32
• (三) 中美中小学教师资格制度总体比较32-43
• 1. 中美中小学教师资格认定比较32-37
• 2. 教师资格证书比较37-43
• 四、中美中小学教师聘任制度比较43-51
• (一) 我国中小学教师聘任制度43-45
• (二) 美国中小学教师聘任制度45-46
• (三) 两国中小学教师聘任制度的比较46-51
• 1. 基于“维权方式”的分析47-48
• 2. 基于“人本管理思想”的分析48
• 3. 基于“聘用理念”的分析48-51
• 五、中美在职教师考评制度比较51-58
• (一) 美国在职教师考评制度51
• (二) 中国在职教师考评制度51-53
• (三) 两国在职教师考评制度比较53-58
• 1. 基于考核评价指标的分析53-57
• 2. 基于考核评价主体的分析57-58
• 六、中美中小学教师退出制度比较58-70
• (一) 我国教师退出制度变迁与现状59-65
• 1. 我国中小学教师退出制度变迁59-62
• 2. 我国中小学教师退出制度现状62-65
• (二) 美国教师退出制度经验观察65-67
• 1. 立法管理,规范解聘流程65-66
• 2. 延长试用期,重视入职引导66-67
• 3. 重视解聘证据,采取优先补救原则67
• (三) 中美两国中小学退出机制的比较67-70
• 1. 基于立法管理维度的分析67-68
• 2. 基于考核标准维度的分析68
• 3. 基于情感支持维度的分析68-70
• 七. 问题与建议70-78
• (一) 我国中小学教师管理制度存在的问题70-71
• (二) 我国中小学教师管理制度的建议与启示71-78
• 1. 提高对教师资格申请者教学实践要求71-72
• 2. 引进第三方民间教育机构协助管理72
• 3. 支持中小学教师专业化发展72-73
• 4. 优化教师考核指标内涵,守住“考评底线”73-74
• 5. 转变政府职能,推进“管、办、评”分离的管理环境74-75
• 6. 明确教师地位,合理延长试用期75-76
• 7. 发挥典型经验的“乘数效应”76-78
• 参考文献78-81
• 致谢81-82

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