侗汉杂居区初一学生数学问题解决的性别差异的个案研究

发布时间：2017-04-07 18:08

  本文关键词：侗汉杂居区初一学生数学问题解决的性别差异的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自20世纪80年代起,问题解决是数学界重点关注的话题。我国2011年颁布的《数学课程标准》也将“问题解决”纳入课程目标之中,并在具体目标中也阐述了问题解决的内容,这就要求学生应具备更高的数学素养。由于社会环境、经济条件等因素,少数民族地区的数学初中教育普遍落后于其它发达地区,以致学生数学素养普遍不高,同时,学生性别差异导致的影响也日显突出,因此有必要对初一学生问题解决性别差异进行调查与研究。本文旨在研究侗汉杂居区初一学生问题解决性别差异原因,通过对相关文献及课标的理解,将问题解决过程分为阅读理解、模型建立、解题表述、评价反思四个方面。论文以黎平县两所初中为样本,通过问卷测试,并对测试结果进行统计分析,得出以下结论:1.总体上,男女学生问题解决水平无显著差异,但男生平均成绩略优于女生,且男生波动程度大于女生。2.在阅读理解方面,基本弄清概念、公式、定理等内容的人数中,女生比男生多,同时,更多女生愿意对题目信息进行加工,得到更深层的结论。3.在模型建立方面,多数男生能找到正确的数学模型,而女生更偏向用文字、语言、绘图等方式进行描述,同时男生用文字、语言、绘图等方式的人数比女生少。4.在解题表述方面,男女学生平均成绩无显著差异。多数学生对于较难的综合题或是从未见过的题却少一定的技巧性,只能解决问题中的某个部分或是解决问题的一个片段。5.在评价反思方面,更多男生愿意对问题的结论的广泛性进行思考,而女生仅停留在对问题的正确性进行反思。通过课堂观察、实际访谈、文献分析等方法,从学生、家庭、社会、教育等方面探讨产生学生问题解决性别差异原因,并提出一定的建议。
【关键词】：侗汉杂居区 初一学生 问题解决
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 一、绪论8-13
• 1.1 研究背景8
• 1.2 文献综述8-11
• 1.2.1 性别差异与问题解决的内涵8
• 1.2.2 数学教育中的性别差异研究8-10
• 1.2.3 国内外数学问题解决的研究状况10-11
• 1.3 研究问题11
• 1.4 研究意义11-13
• 二、理论分析13-19
• 2.1 数学问题解决概念界定13-15
• 2.1.1 问题13
• 2.1.2 数学问题13-14
• 2.1.3 数学问题解决14-15
• 2.2 分析问题解决框架界定15-19
• 2.2.1 阅读理解15-16
• 2.2.2 模型建立16-17
• 2.2.3 解题与表述17
• 2.2.4 评价与反思17-19
• 三、研究方法与研究设计19-23
• 3.1 研究方法19
• 3.2 研究对象19-20
• 3.3 研究工具的制订20-23
• 四、研究结果与讨论23-34
• 4.1 侗汉杂居区初一学生数学问题解决性别差异总体分析23-24
• 4.2 侗汉杂居区初一学生数学问题解决性别差要素分析24-30
• 4.2.1 阅读理解24-25
• 4.2.2 模型建立25-27
• 4.2.3 解题表述27-28
• 4.2.4 评价反思28-30
• 4.3 讨论30-34
• 4.3.1 非智力因素30-32
• 4.3.2 智力因素32-33
• 4.3.3 教育因素33-34
• 五、结论与思考34-37
• 5.1 基本结论34-35
• 5.2 教学建议35-37
• 5.2.1 教师应树立正确的科学的性别意识35
• 5.2.2 教师在教学中应在因性施教35
• 5.2.3 教师备课应考虑性别因素35-36
• 5.2.4 学校应开展多元文化教育36-37
• 致谢37-38
• 参考文献38-39
• 附录 139-40
• 附录 240-41
• 附录 341

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本文编号：291012