形成性评价对高中英语学困生影响的实证研究

发布时间：2017-04-12 18:24

  本文关键词：形成性评价对高中英语学困生影响的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：普通高中的扩招致使职业高中生源及素质急剧下降,教育部2007年的专项调查显示:职业高中,特别是农村职业高中,已经成为英语学困生的重灾区。然而传统的终结性评价依然是职业高中的主要评价手段,这种单一的评价方式不仅打击了英语学困生的学习兴趣和信心,而且导致英语学困生对英语学习的抗拒,从而使得职业高中英语教学的窘况愈加严重。为改变这窘况,本研究以评价方式为突破口,对高中英语学困生这一特殊的群体实施理论上具有诊断促进功能、反馈激励功能、反思总结功能和记录成功功能的形成性评价,研究如下三个问题:(1)形成性评价是否能有效提高高中英语学困生的英语学习兴趣?(2)形成性评价对高中英语学困生的英语学习能力有何影响?(3)形成性评价相较于终结性评价是否更加有效地提高高中英语学困生的英语学习成绩?本文首先介绍职业高中现行评价体系和英语学困生的现状,强调实施形成性评价的必要性,接着阐述了教育评价、形成性评价的概念、发展及其与英语教学的关系、英语学困生的定义、原因和本研究的理论依据等。本研究采用实证方式进行,研究对象选自XX职业高中一年级汽车维修两个平行班114名学生。本研究通过对实验组实施为期两个学期的、以课堂观察、自我评价、小组评价、日志和电子档案为主要手段的形成性评价干预,深入研究形成性评价对英语学困生英语学习兴趣、学习能力、学习成绩等方面的影响。研究数据的收集采用问卷调查、测试和访谈三种研究工具进行,数据分析主要采用SPSS17.0进行独立样本T检验。基于对研究数据的科学分析、对比和讨论,得出如下结论:(1)形成性评价能有效地激发英语学困生的英语学习兴趣。(2)形成性评价能有效地提高英语学困生英语听力、阅读能力、语法和词汇能力。(3)形成性评价比终结性评价更加有效地提高英语学困生的英语综合成绩。(4)形成性评价对英语学困生的写作能力影响甚微。形成性评价虽然对高中英语学困生有诸多积极的作用,但是基于学困生英语学习兴趣严重偏低、信心严重不足、基础严重薄弱的实际情况,评价方式的研究、教材和教学方式的研究还需进一步推进。
【关键词】：形成性评价 英语学困生 英语学习 兴趣 影响
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract in English6-8
• Abstract in Chinese8-12
• Chapter One Introduction12-18
• 1.1 Background of the Study12-14
• 1.2 Objectives of the Study14-15
• 1.3 Significance of the Study15-16
• 1.4 Organization of the thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-42
• 2.1 Researches on Educational Assessment18-22
• 2.1.1 The Introduction of Educational Assessment18-19
• 2.1.2 The Definition of Formative Assessment19-20
• 2.1.3 The Definition of Summative Assessment20
• 2.1.4 The Distinctions between Formative Assessment and SummativeAssessment20-22
• 2.2 Researches on Formative Assessment22-33
• 2.2.1 Development of Formative Assessment Abroad22-23
• 2.2.2 Development of Formative Assessment at Home23-26
• 2.2.3 Principles of Formative Assessment26-28
• 2.2.4 Characteristics of Formative Assessment28-30
• 2.2.5 Tools of Formative Assessment30-33
• 2.3 Researches on Formative Assessment in English Teaching33-35
• 2.3.1 On Meaning of Formative Assessment and English Teaching33-34
• 2.3.2 On Implementation of Formative Assessment and English Teaching34-35
• 2.3.3 On Theory of Formative Assessment and English Teaching35
• 2.4 Researches on Underachievers35-39
• 2.4.1 Definition of Underachievers35-36
• 2.4.2 Characteristics of Underachievers36-37
• 2.4.3 Causes of Underachievers37-39
• 2.5 Summary39-42
• Chapter Three Theoretical Basis of the Study42-48
• 3.1 The Theory of Multiple Intelligences42-44
• 3.2 Humanism44-45
• 3.3 Constructivism Theory45-46
• 3.4 The Affective Filter Hypothesis46-48
• Chapter Four Research Design48-66
• 4.1 Statement of Research Questions48
• 4.2 Subjects48-49
• 4.3 Instruments49-52
• 4.3.1 Tests49-50
• 4.3.2 Questionnaires50-52
• 4.3.3 Interviews52
• 4.4 Application of Formative Assessment52-61
• 4.4.1 Classroom Observation52-54
• 4.4.2 Self-assessment54-59
• 4.4.3 Peer-assessment59
• 4.4.4 Journals59-60
• 4.4.5 E-portfolios60-61
• 4.5 Research Procedures61-64
• 4.5.1 Before the Experiment61-62
• 4.5.2 During the Experiment62-63
• 4.5.3 After the Experiment63-64
• 4.6 Data Collection and Analysis64-66
• 4.6.1 Data Collection64
• 4.6.2 Data Analysis64-66
• Chapter Five Results and Discussion66-80
• 5.1 Results of the Research66-73
• 5.1.1 Result of Underachievers’ English Learning interests66-69
• 5.1.2 Result of Underachievers’ English Learning Abilities69-71
• 5.1.3 Result of Underachievers’ English Achievements71-73
• 5.2 Discussion on the Research73-80
• 5.2.1 Discussion on Underachievers’ English Interests73-74
• 5.2.2 Discussion on Underachievers’ English Learning Abilities74-78
• 5.2.3 Discussion on Underachievers’ English Achievements78-80
• Chapter Six Conclusions80-86
• 6.1 Major Findings of the Research80-82
• 6.2 Implications of the Research82-84
• 6.3 Limitations of the Research84-85
• 6.4 Suggestions for Future Study85-86
• References86-90
• Appendix Ⅰ Questionnaire90-92
• Appendix Ⅱ Pre-test & Post-test92-100
• Appendix Ⅲ Formative Assessment Tools100-103
• Appendix Ⅳ Original Data of the Research103-105

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王跃;宋扬;;形成性评价对大学英语专业阅读教学的指导[J];黑龙江高教研究;2014年07期

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3 姚香泓;邓耀臣;傅琼;王雅楠;;课堂展示准备阶段形成性反馈效果研究[J];外语与外语教学;2014年02期

4 唐锦兰;;探究写作自动评价系统在英语教学中的应用模式[J];外语教学理论与实践;2014年01期

5 吕丁;;近十年形成性评价在英语教学中运用的研究述评[J];课程教学研究;2012年12期

6 卢冰;;近十年国内教学形成性评价研究综述[J];赤峰学院学报(自然科学版);2012年17期

7 李清华;;形成性评估的现状与未来[J];外语测试与教学;2012年03期

8 贾军红;;形成性评价的研究现状与发展趋势——以中国学术期刊网络出版总库为样本来源[J];四川理工学院学报(社会科学版);2012年01期

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10 邓小华;蔡晓蕙;;形成性评价在英语教学中的运用研究[J];大家;2011年17期

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本文编号：301901