运用类比法促进初中科学概念转变的教学策略研究

发布时间：2017-04-25 16:09

  本文关键词：运用类比法促进初中科学概念转变的教学策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：概念教学可以有效的培养初中学生的科学素养,成为教育界大家热议和关注的话题之一。概念教学是概念转变的教学,是在了解学生的前概念的基础上,逐步纠正、补充、完善、构建新的认知体系的教学。在初中科学的概念教学中,学生没有具体方法去理解概念,更不知道如何运用自己的思维能力去深入和联系,类比法运用在概念教学中是一种有效的方法.类比法是历史悠久、作用巨大的一种科学方法,主要运用在科学假说、建立模型等方面,已经形成了一套完善的体系。但初中科学作为整合的科目,类比法运用到初中科学的概念教学的实证研究就更少。本文通过对类比法在平常课堂教学运用的问题进行分析,总结出三个方面：由于概念不清；没有合适模型；有相似比而没有类推。接着归纳出运用类比法促进概念转变的五种教学策略：1.充分利用教材中的类比,显化类比法的基本步骤。2.引导学生自主建立模型,激发学生自主性的兴趣。3.在科学方法中寻找共性,挖掘之间科学本质。4.利用生活情境,结合STSE教学。5.跨学科的建立模型,发挥整合的优势。并基于案例分析和实践探索,例举分别从物理、化学、生物、地理、大概念五个方面的典型案例,并对案例进行总结和提升。概念教学是对学生的日常生活、今后学习以及终身发展都有深厚影响的教学。运用类比法在初中科学的概念教学的策略,是基于学生原有的前概念的教学设计,能帮助学生建立可以不断提升的知识体系,并能不断建构和完善,这样就让学生掌握了认识科学的钥匙!
【关键词】：类比法 初中科学 概念转变 教学策略
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.98
【目录】：

• 致谢3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引论8-15
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.2 问题的提出9-11
• 1.3 研究的方法11-12
• 1.4 研究的意义12-13
• 1.5 概念的界定13-15
• 2 文献综述15-19
• 2.1 国外相关研究综述15-17
• 2.2 国内相关研究综述17-19
• 3 运用类比法促进初中概念转变的问题及成因19-22
• 3.1 不知所比——有概念不清,无合适模型19-20
• 3.2 比不全面——有相似之比,无差异澄清20
• 3.3 有比无推——有常规比较,无类推深入20-22
• 4 运用类比法促进初中概念转变的教学策略22-31
• 4.1 书本源类比迁移策略,显化教材的隐含点22-23
• 4.2 学生源有效迁移策略,自主学习的兴趣点23-25
• 4.3 定义方法型迁移策略,深挖方法的本质点25-26
• 4.4 生活情境型迁移策略,结合STSE的着力点26-28
• 4.5 跨学科模型迁移策略,整合科学的闪光点28-31
• 5 运用类比法促进初中概念转变的实践探索31-49
• 5.1 类比法促进物理概念转变的应用31-36
• 5.2 类比法促进化学概念转变的应用36-37
• 5.3 类比法促进生物概念转变的应用37-43
• 5.4 类比法促进地理概念转变的应用43-44
• 5.5 类比法促进科学大概念形成的应用44-49
• 6 结论与建议49-54
• 6.1 研究的总结和结论49-50
• 6.2 成果的推广和价值50-52
• 6.3 进一步研究和建议52-54
• 参考文献54-57
• 附录57-61
• 附录1 类比法运用初始课的教学设计57-61
• 作者简介61
• 攻读学位期间的研究成果61-62

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