高中历史“双动两案”教学模式研究

发布时间：2017-04-25 19:08

  本文关键词：高中历史“双动两案”教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国基础教育课程改革的不断深化,“一切为了学生的发展”、“以学生为主体”以及提倡自主探究学习的新课程改革教学理念已经为广大教师所共识,同时也涌现出众多注重学生主体地位,提倡自主探究学习的新的教学模式,“双动两案”教学模式在此背景下应运而生。“双动两案”教学模式坚持新课程改革的教学理念,不仅注重学生的主体地位,而且关注教师的主导地位,教师的“教”和学生的“学”在教学过程中形成双向主动、互动交流的关系。论文共分为三个部分:第一部分介绍“双动两案”教学模式的涵义与特点。“双动”指学生的学习活动和教师的教学活动,“两案”指教案和学案,“双动两案”教学模式在教学中体现出师生双主体性、合作探究性和教学互动性的特点。第二部分提出了高中历史“双动两案”教学模式的理论依据与现实需求。高中历史“双动两案”教学模式以有效教学理论、最优化教学理论、布鲁纳的发现学习法和维果斯基的最近发展区理论为理论依据,同时高中历史课堂教学存在的教学三维目标割裂、课堂探究学习活动形式化和历史学科遭受轻视的问题为高中历史“双动两案”教学提供了现实基础。第三部分对“双动两案”教学模式进行了案例展示与分析。首先介绍“教案”和“学案”的编写内容与原则,提出教案编写坚持教师主导和学生主体、整体性以及灵活易操作性的三原则,以及学案编写坚持引导性、层次性和探究性的三原则;其次以《辛亥革命》一课为例展示了高中历史教案和学案的具体形式,并且对其进行了详细分析;最后以《辛亥革命》一课为例展示和分析了高中历史“双动两案”教学模式的具体教学过程。
【关键词】：“双动两案”教学模式 高中历史 教案 学案
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-12
• （一）研究背景8
• （二）研究现状8-11
• （三）研究方法11-12
• 一、“双动两案”教学模式的内涵12-16
• （一）“双动两案”教学模式的涵义12-14
• 1.“双动两案”教学模式中“双动”的涵义12-13
• 2.“双动两案”教学模式中“两案”的涵义13-14
• （二）“双动两案”教学模式的特点14-16
• 1.师生双主体性14
• 2.合作探究性14
• 3.教学互动性14-16
• 二、高中历史“双动两案”教学模式的理论依据与现实需求16-20
• （一）理论依据16-17
• 1.有效教学理论16
• 2.最优化教学理论16
• 3.布鲁纳的发现学习法16-17
• 4.维果斯基的最近发展区理论17
• （二）现实需求17-20
• 1.高中历史课堂教学现状17-18
• 2.高中历史课堂教学现状原因分析18-20
• 三、高中历史“双动两案”教学模式20-34
• （一）高中历史“两案”的编写内容及原则20-22
• 1.高中历史“教案”的编写内容及原则20-21
• 2.高中历史“学案”的编写内容及原则21-22
• （二）高中历史“双动两案”教学模式案例展示与分析22-34
• 1.教案展示与分析22-26
• 2.学案展示与分析26-32
• 3.高中历史“双动两案”教学案例展示与分析32-34
• 结语34-35
• 参考文献35-36
• 致谢36-37
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录37-38

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