中学语文教材中的荷花意象及其教学研究

发布时间：2023-03-28 22:21

　　意象是中国古代文艺学中的一个重要审美范畴,《周易·系辞》最早出现了对于它的描述:“子曰:书不尽言,言不尽意。然则圣人之意,其不可见乎?子曰:圣人立象以尽意”。在这里,“意象”虽然还未作为独立词语出现,但已有了“象”为尽“意”而设的意思存在。意象理论经过历朝历代的发展沉淀已经逐步成熟,袁行霈先生在《中国诗歌艺术研究》中为意象下了个定义:“意象是融入了主观情意的客观物象,或者是借助客观物象表现出来的主观情意”。可以说,意象就是客观物象经过作者的艺术构思,带有作者的主观色彩,渗入作者的人格与情趣而成。而在诸多文艺意象中,植物意象作为一个重要种类,既有着深邃的“比德”文化蕴涵,也是作品艺术构成的重要内容。中学语文教材选文中,同样存在着大量的植物意象,荷花便是经常出现的一个植物意象。以荷花意象为例,研究其发展脉络与主要内涵,对于深化相关课文植物意象教学,乃至于语文学科的教育教学,均是无法回避的重要一环。研究包括四个章节。第一章是荷花意象的形成及其演变,界定了意象与荷花意象的概念,所谓荷花意象,就是融入作者主观情意的荷花物象。梳理了荷花意象从先秦至唐宋的发展演变脉络:荷花意象起源于《诗经》与《楚辞...

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【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、研究综述
    四、研究方法
第一章 荷花意象的形成及其演变
    第一节 核心概念界定
        一、荷花
        二、意象
        三、荷花意象
    第二节 荷花意象的历史发展
        一、荷花意象的起源:《诗经》《楚辞》
        二、荷花意象的审美发展:汉至魏晋
        三、荷花意象的审美丰富:唐代
        四、荷花意象的审美深化:宋代
第二章 中学语文教材中经典的荷花意象
    第一节 《涉江采芙蓉》中的荷花意象:爱恋相思
    第二节 《爱莲说》中的荷花意象:君子理想
    第三节 《荷塘月色》中的荷花意象:美与自由
    第四节 《清塘荷韵》中的荷花意象:顽强生命
第三章 荷花意象经典篇目教学案例分析及反思
    第一节 董一菲《涉江采芙蓉》教学案例分析
    第二节 余映潮《爱莲说》教学案例分析
    第三节 李镇西《荷塘月色》教学案例分析
    第四节 凌宗伟《清塘荷韵》教学案例分析
    第五节 中学语文意象教学的现状反思
        一、缺少意象的相关教学资源与有效评价手段
        二、部分教师在意象教学中容易走向两个极端
        三、部分教师自身阅读积累与教授方法有待提高
        四、学生尚未形成品读经典的意识与良好的学习习惯
    第六节 中学语文意象教学的对策思考
        一、厘清概念,学会辨别意象、意境、意象群
        二、借鉴荷花意象,迁移把握典型植物意象
        三、精选例文,举一反三
        四、熟读精思,虚心涵泳
结语
参考文献
在读期间相关成果发表情况
后记



本文编号：3773405