避免数学思想对物理教学负迁移的策略探究

发布时间：2017-06-25 02:16

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【摘要】：数学作为一门自然基础学科,与其他学科之间的渗透就会更加深入一些,尤其是与物理之间。在中学教育阶段数学思想对物理教学的推动作用是显而易见的,但有时数学思想也会对物理教学产生负面影响,即对物理教学产生负迁移。本文通过问卷调查后发现数学思想在物理教学中产生负迁移的现象是普遍存在的,所以若能有效避免负迁移的产生,那么就能让教师的教学更加高效、学生的学习更加轻松。迁移理论在国内外发展十分迅速,尤其是近几年研究迁移理论的学者越来越多。本文则从迁移理论中的负迁移着手,搜集前人研究资料,通过认真分析数学思想对物理教学产生负迁移的各种理论,最终决定用数据定量证实和补充前人理论后再深入研究如何避免数学思想对物理教学产生负迁移的方法。本文主要就甘肃省新课程使用的教材、教师的教和学生的学几大方面对负迁移的看法做了一些调查。整理出数学思想对物理教学在哪些方面产生了负迁移,再与前人的研究对照,最后针对这些原因通过教师访谈最后汇总形成研究结论,并将结论用于教师教学实践和学生学习当中。在整理汇总问卷数据后,得出数学思想确实在物理教学的每个环节中均存在负迁移的现象。通过对教师访谈记录结果的分析得出了以下避免负迁移产生的策略:1、教师教学:创设物理情景,建立物理模型;重塑物理思维,探寻事物本质;同物不同形者,注重区分与联系;合理类比数学,促进物理教学;抽象物理概念,生活实例帮忙。2、学生学习掌握物理基本概念、规律和方法;逐渐养成:“三独”习惯;比较相关、相似量,做到预习和复习;避免题海牵制,掌控学习进度。
【关键词】：数学思想 物理教学 负迁移 学生学习 策略探究
【学位授予单位】：天水师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 摘要5-6
• abstract6-10
• 第1章 绪论10-14
• 1.1 选题背景10
• 1.2 探究意义10-11
• 1.2.1 教师教学10-11
• 1.2.2 学生学习11
• 1.2.3 教学活动11
• 1.3 国内外研究现状11-12
• 1.3.1 国外研究现状11
• 1.3.2 国内研究现状11-12
• 1.4 研究的方法和手段12-14
• 1.4.1 研究方法12
• 1.4.2 研究手段12-14
• 第2章 迁移理论内容及几种常见的迁移理论14-22
• 2.1 学习迁移理论的内容14
• 2.2 学习迁移理论的类型14-18
• 2.3 学习迁移理论的作用18
• 2.4 几种常见的迁移理论18-20
• 2.5 学习迁移理论的促进20-22
• 第3章 数学思想对物理教学产生的负迁移22-25
• 3.1 对教师教学产生的负迁移22-23
• 3.1.1 对学习物理概念产生的负迁移22
• 3.1.2 对学习物理规律产生的负迁移22-23
• 3.1.3 对物理实验产生的负迁移23
• 3.1.4 数学与物理教材编排不一致产生的负迁移23
• 3.2 对学生学习产生的负迁移23-25
• 第4章 负迁移现状调查及避免其产生的方法探究25-60
• 4.1 调查对象的基本情况25-26
• 4.2 研究调查的方式26
• 4.3 问卷和访谈中内容设计及目的26-27
• 4.4 调查的对象和样本选择27
• 4.5 调查实施27-28
• 4.6 调查结果与分析28-55
• 4.6.1 学生问卷分析及小结28-42
• 4.6.2 教师问卷分析及小结42-52
• 4.6.3 教师访谈分析和总结52-55
• 4.7 研究结论55-60
• 4.7.1 教师教学避免负迁移的策略55-57
• 4.7.2 学生学习避免负迁移的策略57-60
• 第5章 研究结果在实践中的应用60-69
• 5.1 研究结果在教师教学中的应用60-67
• 5.2 研究结果在学生学习中的应用67-69
• 5.2.1 研究结果在物理概念学习中的应用67
• 5.2.2 研究结果在物理规律学习中的应用67-68
• 5.2.3 研究结果在解题过程中的应用68-69
• 第6章 结语69-71
• 6.1 总结69-70
• 6.2 不足之处70
• 6.3 展望70-71
• 致谢71-72
• 参考文献72-74
• 附录74-80
• 附录一74-77
• 附录二77-79
• 附录三79-80
• 读研期间发表的论文及参与的课题80-81
• 致谢81-82
• 学位论文数据集82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 刘波,周睿,王建中;谈数学在高中物理中的迁移[J];高等函授学报(自然科学版);2004年06期

2 丁敏方;;从数学角度理解物理公式中的正比反比问题[J];物理教师;1992年12期

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本文编号：480423