“互助模式”与准优生转化问题研究

发布时间：2017-07-05 06:25

  本文关键词：“互助模式”与准优生转化问题研究

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【摘要】：自中国中学实行班级授课制的教学方式以来,教学的有效率得以提高的同时,不同学生的个体差异也逐渐体现出来。学生对知识的理解程度,消化吸收能力的不同,以及性格、家庭、社会等因素都影响着学生掌握知识的能力程度,反映在试卷上就是考试分数的高低,因此,在近代教育改革后期,越来越多的准优生现象涌现出来,这使教育工作面临巨大难题。准优生指的是一些在获取知识、学习技能的过程中产生一些困难,而难以达到预期学习效果的一类学生。截止21世纪,我国3亿多名学生中,准优生的人数高达5000万人,这个比例如此之高说明迄今为止,准优生问题仍没有得到良好的解决,我们需要探究更有效的措施妥善的解决这个问题。互助模式又称互助学习模式,最初的提出源于欧洲,是一种强调以学生为主体的学习方式,互助模式的理论基础是在功能主义之后形成的以它为基础的交际理论。这一模式的形成更有利于学生以自主学习为主体,通过集体学习的讨论、反思过程,进一步形成自我理解自我消化的过程。既有利于学生对知识的理解,又符合新课标对学生主体性和多样性的要求。针对准优生如何转优的问题,教育界一直没有一个良好有效的办法。本文以互助模式的实践为实验形式,探究互助模式对准优生转化的影响。以高中化学课程标准为依据,进一步对准优生进行心理分析及行为分析。找出原因,对症下药,有效的帮助准优生在互助模式学习后,对学习化学的基本技能和方法、科学学习的方法、自主学习的意识、与同学交流互助的能力均有所提高。同时培养学生积极的学习态度,进而达到转优的目的。为此后准优生转化的研究提供一定的经验。
【关键词】：化学教育 准优生 互助模式
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G632.4
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-18
• 一、课题提出的背景11-12
• 二、研究目的和意义12
• 三、研究的对象和方法12-13
• （一）研究的对象12
• （二）研究的方法12-13
• 四、研究的内涵及现状13-18
• （一）互助模式研究的内涵及现状13-15
• （二）准优生转化问题的内涵15-18
• 第二章 互助模式对化学准优生转化的影响的理论依据18-22
• 一、问题的心理学依据18-19
• （一）建构主义心理学理论18
• （二）人本主义心理学理论18-19
• 二、问题的教育依据19-22
• （一）素质教育理论19-20
• （二）新课程标准理论20
• （三）STS教育理论20
• （四）多元智能理论20-21
• （五）因材施教理论21-22
• 第三章 高中学生对互助模式化学学习问题调查与研究22-27
• 一、问卷的设计和实施22-27
• （一）互助模式对准优生学习效率影响问卷调查(附录 1)22-25
• （二）准优生心理及学习现状访谈调查（附录 2）25-27
• 第四章 学生调查及访谈结果分析27-34
• 一、问卷调查的结果及分析27-30
• 二、访谈的结果分析30
• 三、影响化学准优生学习兴趣的原因30-34
• （一）个人原因30-31
• （二）外部原因31-34
• 第五章 互助模式转化准优生的教学实验与案例分析34-37
• 一、互助模式的实践目的和方法34
• 二、互助模式学习元素周期表知识教学案例对比研究34-37
• （一）确定研究对像34
• （二）互助模式教学案例研究34-36
• （三）传统讲授式教学课程设计36-37
• 第六章 教学实验成绩对比及培养策略37-41
• 一、成绩对比及分析37
• 二、准优生转化的培养策略及建议37-41
• 结语41-43
• 一、本课题研究的结论41
• 二、本课题存在的问题与反思41-43
• 参考文献43-45
• 附录45-54
• 附录 1：互助模式对准优生的学习成绩影响的调查45-48
• 附录 2：高中文科化学教育中教师人文精神现状的访谈48-49
• 附录 3：元素周期表导学案49-51
• 附录 4：元素周期表教案设计51-54
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文54-55
• 致谢55

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