差异教学对改善初中生体育动机的研究

发布时间：2017-07-05 14:27

  本文关键词：差异教学对改善初中生体育动机的研究

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【摘要】：差异教学方法的实施与新课程改革理念是极为相符的,是在充分尊重学生个体差异基础上而实施的一种现代教学方法。本研究的主要目的即是希望可以通过差异教学方法的实施有效改善初中生的体育动机,将差异教学方法进行进一步推广,普遍改善初中生的体育动机,进而通过体育动机的改善间接作用于初中生的体育锻炼和学习活动,不断提升初中生的整体体质健康水平。本文主要通过对差异教学的研究背景、研究目的及意义、国内外研究现状、研究思路及方法等展开论述。首先对差异教学和体育动机的概念进行界定。其次,论述了本研究的主要理论基础:加德纳的多元智能理论;布鲁姆的目标分类学理论;巴班斯基的教学最优化理论;皮亚杰的建构主义学习理论。最后运用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计等多种方法进行差异教学改善初中生体育动机的教学实验(2015年9月-2016年1月。以扬州市树人中学初三(1)班(实验班)和初三(2)班(对照班)为实验对象)。实验结果表明:在初中体育课堂中运用差异教学方法可以在一定程度上改善初中生的体育动机,在改善初中生的体育动机方面差异教学方法更具优势。为有效改善初中生的体育动机,不断提升初中生的整体体质健康水平,国内很多专家、学者及一线教师纷纷加入到改善初中生体育动机的研究队伍当中。虽采用的策略较多,但取得的成效却不尽人意。本研究希望通过差异教学的实施有效改善初中生的体育动机,是教学实践上的一次有益尝试,具有一定的实践意义。
【关键词】：差异教学 体育动机 改善 教学实验
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.96
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-16
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的及意义10
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意义10
• 1.3 国内外研究现状10-15
• 1.3.1 国外研究现状10-12
• 1.3.2 国内研究现状12-15
• 1.3.3 研究述评15
• 1.4 研究内容15
• 1.5 研究思路15-16
• 2 核心概念界定及理论基础16-20
• 2.1 核心概念界定16-17
• 2.1.1 差异教学16
• 2.1.2 体育动机16-17
• 2.2 理论基础17-20
• 2.2.1 加德纳的多元智能理论17
• 2.2.2 布鲁姆的目标分类学理论17-18
• 2.2.3 巴班斯基的教学最优化理论18-19
• 2.2.4 皮亚杰的建构主义学习理论19-20
• 3 差异教学实验的实施20-31
• 3.1 实验目的20
• 3.2 实验对象及时间20
• 3.3 研究方法20-22
• 3.4 实验过程中采用的差异教学策略22-26
• 3.4.1 调查与检测实验班学生的具体差异状况22
• 3.4.2 对动机水平、学习目标、评价方式实施分层教学22-24
• 3.4.3 灵活运用多种教学方法24
• 3.4.4 变换不同组织形式，，实施分组教学24
• 3.4.5 尊重个体差异，对学生因材施教24-25
• 3.4.6 激发学生兴趣，关注学生诉求25-26
• 3.5 个案分析26-31
• 4 研究结果与分析31-39
• 4.1 体育动机水平的前测比较与分析31-32
• 4.2 体育动机水平的前后测比较与分析32-37
• 4.2.1 教学实验前后实验班同学体育动机水平的比较与分析32-35
• 4.2.2 对照班学生在教学实验前后的运动动机水平比较与分析35-37
• 4.3 实验班和对照班实验后体育运动动机各维度间的比较与分析37-39
• 5 结论39-40
• 6 建议40-41
• 参考文献41-43
• 附件43-45
• 致谢45-46

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本文编号：522378