高中生自恋和英语学习成就动机的研究

发布时间：2017-07-05 20:21

  本文关键词：高中生自恋和英语学习成就动机的研究

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【摘要】：《高中英语课程标准(实验稿)》增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面,体现了以人为本的教育观念,培养学生的终生学习能力和培养学生健全的人格。近几年,越来越多的研究者对非临床领域的自恋展开了研究,并认为自恋是一种普遍的人格倾向。作为一种情感因素的成就动机,其一直是心理学家和教育学者的研究热点,但其与人格因素的相关研究还相对很少。因此,本文通过调查高中生的自恋和英语学习成就动机,并对两者的相关性进行分析,以期对高中生的英语学习提供一些有效的、可操作性的建议。本研究以问卷调查为研究手段,以广西的三所不同类型学校的高中生为研究对象。高中生自恋调查问卷是采用我国郑涌和黄藜编制的“自恋人格问卷”。该问卷有七个维度：显性自恋的权欲、优越感、特权感、自我钦羡维度和隐性自恋的易感质、特权感、自我钦羡维度。高中生英语学习成就动机调查问卷是参考了挪威心理学家T. Jesnle K. Mjgaro依据Atkinson的成就动机理论编制的由我国的叶仁敏与挪威的Hagtvet(1992)修订的成就动机量表并稍作修改而制成的。该问卷包括六个维度：三个追求成功的动机的子维度和三个避免失败的动机的子维度。本研究关注的三个问题为： (1)高中生自恋的总体情况如何?(2)高中生英语学习成就动机的总体情况如何?(3)高中生自恋和英语学习成就动机间是否存在相关性,如果相关,如何相关?研究结果表明：(1)高中生自恋总体是处于中等水平,其中显性自恋权欲的水平最高,而隐性自恋特权感的水最低;(2)总体来说,高中生英语学习成就动机是处于稍微偏高的水平,但面临不确定的英语学习任务时追求成功的动机不高：(3)高中生自恋和英语学习成就动机呈中等的正相关。根据调查结果,为了更好地促进高中主人格的健康和英语学习成就动机的提高,本文从学生、教师和家长的角度分别提出了几点可操作性的建议。于学生：正确认识自我；有一颗坚强的心；增加学习英语的信心。于教师：引导学生树立正确的价值观和学会客观自我评价；培养学生学习英语的兴趣和积极的归因方式。于家长：对待学生爱严结合,爱严有度；培养学生的意志力；为学生营造轻松的家庭氛围等。
【关键词】：高中生 自恋 英语学习成就动机 相关性
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.6
【目录】：

• Abstract in Chinese3-5
• Abstract in English5-13
• Chapter 1 Introduction13-17
• 1.1 Research Background13-15
• 1.1.1 Requirements of New English Curriculum Standard13-14
• 1.1.2 Implications from Previous Research Results14-15
• 1.2 Purpose of the Present Study15
• 1.3 Significance of the Present Study15-16
• 1.4 Framework of the Thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-29
• 2.1 Description of Narcissism17-19
• 2.1.1 Definitions of Narcissism17-18
• 2.1.2 Classifications of Narcissism18-19
• 2.2 Description of English Learning Achievement Motivation19-22
• 2.2.1 Definitions of English Learning Achievement Motivation19-20
• 2.2.2 Classifications of English Learning Achievement Motivation20-21
• 2.2.3 Factors Affecting English Learning Achievement Motivation21-22
• 2.3 Theoretical Foundation of the Present Study22-25
• 2.3.1 Theory of Narcissistic Personality22-23
• 2.3.2 Atkinson's Theory of Achievement Motivation23-25
• 2.4 Brief Reviews of Researches on the Correlation Between Narcissism and Language Learning Achievement Motivation25-27
• 2.4.1 Relevant Studies of the Correlation Between Narcissism and English Learning Achievement Motivation at Home25-26
• 2.4.2 Relevant Studies of the Correlation Between Narcissism and Foreign Language Learning Achievement Motivation Abroad26-27
• 2.5 Theoretical Framework of the Present Study27-29
• Chapter 3 Research Design29-34
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Subjects29-30
• 3.3 Instruments30-32
• 3.3.1 Source and Reliability of the Questionnaires30-31
• 3.3.2 Structure of the Questionnaires31-32
• 3.4 Data Collection32
• 3.5 Data Analysis32-34
• Chapter 4 Results and Discussion34-61
• 4.1 Overall Description of Narcissism of Senior High School Students34-44
• 4.1.1 Authority Dimension of Overt Narcissism35-37
• 4.1.2 Superiority Dimension of Overt Narcissism37-38
• 4.1.3 Entitlement Dimension of Overt Narcissism38-39
• 4.1.4 Self-admiration Dimension of Overt Narcissism39-40
• 4.1.5 Vulnerability Dimension of Covert Narvissism40-42
• 4.1.6 Entitlement Dimension of Covert Narcissism42-43
• 4.1.7 Self-admiration Dimension of Covert Narcissism43-44
• 4.2 Overall Description of English Learning Achievement Motivation of Senior High School Students44-53
• 4.2.1 Motivation of Pursuing Success When Facing Difficult and Challenging Tasks46-47
• 4.2.2 Motivation of Pursuing Success When Facing Uncertain Tasks47-48
• 4.2.3 Motivation of Pursuing Success When Facing Tasks of Measuring One's Ability48-50
• 4.2.4 Motivation of Avoiding Failure When Facing Difficult and Challenging Tasks50-51
• 4.2.5 Motivation of Avoiding Failure When Facing Uncertain Tasks51-52
• 4.2.6 Motivation of Avoiding Failure When Facing Tasks of Measuring One's Ability52-53
• 4.3 Correlation Between Narcissism and English Learning Achievement Motivation of Senior High School Students53-61
• 4.3.1 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Pursuing Success When Facing Difficult and Challenging Tasks55-56
• 4.3.2 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Pursuing Success When Facing Uncertain Tasks56-57
• 4.3.3 Correlation Between Senior High School Students'Narcissism and Motivation of Pursuing Success When Facing Tasks of Measuring One's Ability57-58
• 4.3.4 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Avoiding Failure When Facing Difficult and Challenging Tasks58-59
• 4.3.5 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Avoiding Failure When Facing Uncertain Tasks59
• 4.3.6 Correlation Between Senior High School Students' Narcissism and Motivation of Avoiding Failure When Facing Tasks of Measuring One's Ability59-61
• Chapter 5 Implications61-67
• 5.1 Summary of the Major Findings61
• 5.2 Implications for the Maintenance of Properly High Narcissism of Senior High School Students61-64
• 5.2.1 Students Knowing Themselves Well and Having a Mighty Heart61-62
• 5.2.2 English Teachers Guiding Students to Establish Correct Values and Make Objective Assessments62-63
• 5.2.3 Parents Treating Students with Love and Strict Requirements63-64
• 5.3 Implications for the Formation of Relatively High English Learning Achievement Motivation of Senior High School Students64-67
• 5.3.1 Students Enhancing Confidence in English Learning64-65
• 5.3.2 English Teachers Cultivating Students'Learning Interest and Positive Attributional Style65-66
• 5.3.3 Parents Creating Relaxing Family Atmosphere66-67
• Chapter 6 Conclusion67-70
• 6.1 Summary of the Present Study67-68
• 6.2 Limitations of This Study68
• 6.3 Suggestions for Future Study68-70
• Appendices70-74
• Appendix A70-72
• Appendix B72-74
• Bibliography74-78
• Publication During the Postgraduate Program78-79
• Acknowledgements79-80

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本文编号：523512