地理教学中“有价值地理问题”的生成与解决

发布时间：2017-07-15 10:17

  本文关键词：地理教学中“有价值地理问题”的生成与解决

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【摘要】：随着中国梦的提出,我们国家政治、经济、社会等各个方面进入到了新常态。经济领域提出人才驱动、创新驱动战略的新要求,需要地理教育重视学生实干精神的培养,培养学生的问题意识,培养学生用合适的论证方法进行假设认证的能力.地理作为一门综合性学科,是培养学生解决问题能力的很好突破口。本文从“有价值地理问题”的生成与解决的角度,分以下几部分进行论述:第一部分,“有价值地理问题”教学模式研究的意义及国内外研究现状;第二部分,“有价值地理问题”教学模式的相关概念,主要界定了“价值”、“价值观”、“有价值地理问题”的概念,并对价值的特性进行了阐述;第三部分,“有价值地理问题”的生成方法,主要探讨了如何在网络环境产生的碎片化知识中获得提升问题价值的灵感,如何通过差异性问题情境的引导赋予问题以新的价值,如何通过对问题的反向命题激发新的有价值的问题等。第四部分,“有价值地理问题”的论证方法,主要探讨了归纳推理论证、演绎推理论证、类比论证、因果论证、反向论证、概括论证、分析综合论证、数字或图像论证、系统控制过程论证等常见的论证方法。第五部分,“有价值地理问题”教学模式的同一性,主要对已有教学模式进行对比论证,概括其同一性,同时概括“有价值地理问题”教学模式的特点。第六部分,结论与展望本文的特点是结合时下信息呈现方式以及逻辑学中论证的相关知识,论述了“有价值地理问题”教学模式中关于有价值问题的生成、论证、同一性的相关问题。希望通过本次的研究,为一线地理教师在课程的设置、教材中有价值问题的挖掘、论证方法的拓展以及对学生的心理研究等方面获得启发,更好地实现教学目标。
【关键词】：有价值地理问题 生成 解决 同一性
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 绪论9-11
• 1.1 论文研究的背景及意义9-10
• 1.1.1 适应社会大环境的需要9
• 1.1.2 落实新课标理念的需要9
• 1.1.3 地理学科发展的需要9-10
• 1.1.4 适应高考命题新形势的需要10
• 1.2.国内外研究综述10-11
• 1.2.1 国外研究综述10-11
• 1.2.2 国内研究综述11
• 2 “有价值问题”探究教学模式的相关概念界定11-14
• 2.1 价值、价值观11
• 2.2 价值特性11-12
• 2.2.1 价值的相对性和整体相关性11-12
• 2.2.2 价值具有发展性12
• 2.2.3 直接价值和间接价值12
• 2.3 地理教学中“有价值的问题”12-14
• 3 生成“有价值地理问题”的路径分析14-24
• 3.1 在网络环境产生的碎片化知识中获得提升问题价值的灵感14-19
• 3.2 通过差异性问题情境的引导赋予问题以新的价值19-23
• 3.3 通过对问题的反向命题激发新的有价值的问题23-24
• 4 “有价值地理问题”的论证24-36
• 4.1 论证的基本理论25
• 4.2 论证的主要方法25-36
• 4.2.1 归纳推理论证25-27
• 4.2.2 演绎推理论证27-29
• 4.2.3 类比论证29
• 4.2.4 因果论证29-31
• 4.2.5 反向论证31-32
• 4.2.6 概括论证32
• 4.2.7 分析综合论证32-33
• 4.2.8 数字或图像论证33-34
• 4.2.9 系统控制过程论证34-36
• 5 有价值地理问题的生成和解决教学模式的同一性36-39
• 5.1 已有“有价值地理问题的生成和解决”教学模式对比36-38
• 5.2 “有价值问题生成与解决”教学模式的特点：38-39
• 5.2.1 尊重学生的主体地位是灵魂38
• 5.2.2 师生能否突破既有的图式表征的定式是重点38-39
• 5.2.3 学生对专业知识的掌握是前提39
• 6 结论与展望39-41
• 主要参考文献41-42
• 攻读学位期间发表的学术论著42-43
• 致谢43

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本文编号：543435