中学物理课程中情感态度价值观教育的理论与实践研究

发布时间：2017-07-28 18:17

  本文关键词：中学物理课程中情感态度价值观教育的理论与实践研究

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【摘要】：“以人为本”是教育改革的基本理念之一,其主要内涵在于强调对学生传递丰富知识、实用技能的同时应兼顾其潜能的挖掘、个性的塑造、品质的形成以及人格的完善。物理学作为一门开发学生智力、训练学生思维的基础学科,也同时具备有培养学生情意态度的价值属性。这一点在新课改将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标融合并重的思想理念中有所体现。它一改传统教育重结果不重过程、重统一不重特色、重应试不重素质等的育人模式,通过对物理学科本真面目的还原,来化实际知识为学习主体的精神力量和智慧源泉。本文就是从对中学物理课程中情感态度价值观教育的理论研究和实践分析入手,围绕教学环节存在的各类不足提出针对性建议,以帮助教师转变教学认知、优化教学手段、提高教学质量,进而促使学生成为情理均衡、言行统一的人。全文主要由四部分组成：第一部分,绪论。从时代进步的诉求、教育现状的分析以及实践活动的体悟三个角度分别阐述了研究产生的背景和动机；以时间为横轴、区域为纵轴梳理和概括了情感态度价值观教育发展的历史相关文献,并对已有成果进行查漏和反思；简要介绍了研究存在的理论意义和实践途径。第二部分,理论阐述。主要从基本定义、概念构成、关键功能和影响因素四个方面论说了情感、态度、价值观的内涵与外延,并客观分析了其三者问相互独立却又紧密联系的依附关系;详细说明了研究开展的心理学和教育学基础并对物理学科内情感态度价值观教育的目标文本进行了深入解读。第三部分,调查分析。在以普通物理课程标准情意领域的具体细则为蓝本合理设计出相应调查问卷和访谈提纲的基础上,对桂林市第一中学和广西师范大学附属外国语学校共计三百余师生的物理情感态度价值观认知情况进行了数据统计和结果讨论。第四部分,策略探索。以实践调研的分析和理论文献的阅读为依据,提出了针对于情感态度价值观教育的中学物理课堂教学改进策略：首先从形象、师德、学识和个性四个方面提升教师的自身魅力；其次建立民主、尊重、宽容和欣赏的和谐师生关系；再次,灵活运用情境创设和参与体验的教学方法帮助学生建立积极情感；第四,利用物理学史、前沿科技等课外知识激发学生的物理学习兴趣；最后,综合即评、观察、访谈和材料分析等多种方法对学生进行质性评价,以促进其全面持续发展。
【关键词】：“情感态度与价值观”教育 中学物理 策略
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、导论9-22
• (一) 研究缘起9-10
• 1. 基于社会进步对学生全面发展呼唤的思考9
• 2. 基于对当前我国情感态度价值观教育现状的分析9-10
• 3. 基于个人教育活动期间的体悟10
• (二) 文献综述10-19
• 1. 境外相关研究的综述11-14
• 2. 国内相关研究的综述14-19
• 3. 对已有研究成果的反思19
• (三) 研究目的与意义19-20
• 1. 研究的目的19
• 2. 研究的意义19-20
• (四) 研究思路与方法20-22
• 1. 研究的思路20
• 2. 研究的方法20-22
• 二、理论阐述22-35
• (一) 情感态度价值观概念的内涵与外延22-28
• 1. 情感(Emotion)22-24
• 2. 态度(Attitude)24-26
• 3. 价值观(Value)26-27
• 4. 情感、态度、价值观三者间的相互联系27-28
• (二) 情感态度价值观教育的理论基础28-32
• 1. 心理学理论基础28-30
• 2. 教育学理论基础30-32
• (三) 新课改物理课程中情感、态度与价值观目标的文本解读32-35
• 三、中学物理课程中情感态度价值观教育的调查分析35-44
• (一) 调查目的35
• (二) 调查对象35
• (三) 调查设计35-36
• (四) 调查说明36-42
• 1. 问卷部分36-42
• 2. 访谈部分42
• (五) 调查小结42-44
• 四、中学物理课程中情感态度价值观教育的策略探索44-55
• (一) 更新固有观念,提升教师人格魅力44-45
• 1. 提升形象魅力44
• 2. 完善师德魅力44-45
• 3. 丰富学识魅力45
• 4. 打造个性魅力45
• (二) 转变角色认知,建立和谐师生关系45-47
• 1. 平等与民主46
• 2. 尊重与信任46
• 3. 宽容与理解46-47
• 4. 接纳与欣赏47
• (三) 整合教学方法,共创积极情感课堂47-51
• 1. 情境创设法47-49
• 2. 参与体验法49-51
• (四) 拓展授课内容,激发物理学习兴趣51-52
• 1. 引入物理学史51
• 2. 渗透前沿科技51-52
• 3. 穿插高等物理52
• (五) 质性教育评价,促成学生全面发展52-55
• 1. 课堂即评法53
• 2. 课堂观察法53
• 3. 交流访谈法53-54
• 4. 材料分析法54-55
• 注释55-57
• 参考文献57-62
• 附录一62-66
• 附录二66-67
• 攻读硕士学位期间参与研究的课题和发表的学术论文67-68
• 后记68-69

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本文编号：585373