改进教师在阅读课堂提问中的反馈:增加数量、提升质量

发布时间：2017-07-30 09:13

  本文关键词：改进教师在阅读课堂提问中的反馈:增加数量、提升质量

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【摘要】：在阅读课堂提问中,教师对学生答题的反馈普通存在数量不足、方式刻板的问题,影响反馈效能的发挥。通过在香港4所中学的四年级(学生140名)中开展中文阅读课堂提问-反馈的教学实验,教师在参与工作坊、共同备课等活动并接受课堂改进建议后,课堂反馈有了显著变化:在数量上,教师对每个提问的平均反馈频次显著增多。在方式上,"陈述"比例显著减少而"继续提问"显著增加;"单一维度的反馈"(如"陈述")减少、"复合维度的反馈"(如"陈述+继续提问"、"陈述+判断+继续提问")增多。这些变化有助于教师以反馈进一步推动学生深入思考。这也说明通过专业发展,教师的反馈数量与质量是可以提升的。
【作者单位】： 香港理工大学中文及双语学系;
【关键词】： 课堂提问 反馈 深入思考 改革实验
【基金】：香港特别行政区教育局资助项目“阅读进展性评估的研究与发展:促进学生能力发展的有效课堂提问”(CD/C/71-0719)
【分类号】：G633.33
【正文快照】： 一、问题的提出当前的语文课程与教学重视克服过去过分重视词句解释、背诵的范式,转而重视培养概括、评赏、创意等高层次认知能力。以我国香港为例,过去中文课程与考试以范文为本,课堂上较多讲解范文中的字、词、句、段、篇和写作方法等知识,做大量的机械练习,较少引导学生对

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本文编号：593468