人的不完备性及其超越：创客教育何以推动教育变革与创新

发布时间：2024-03-27 00:44

　　对学习来说,人的不完备性主要表现为学习者本身思维与行为的局限性。不完备性问题为人类教育埋下了知行分离与主体失落的隐患。面对这种长期以来困扰不断的教育异象,西蒙·佩伯特在继承皮亚杰提出的"理解即发明"之学术观点基础上,以"创中学"的理论研究与LOGO儿童编程语言的教学实践应用对知行分离的教育问题进行了深刻探讨,主张以信息技术教学应用支持的"知行合一"突破人的不完备性带来的教育约束。时至今日,创客教育在更大范围内将创中学的思想推向了教育实践,企图在教育过程中以劳动过程的双向建构来缓解乃至最终克服知行之间的张力,扭转学习者在教育过程中的被动地位与主体失落的教育问题,进而以工程造物的教育实践激发学习者的创造潜能。创客教育由此在学校教学中掀起一股以创造性学习为主旨的教育改革热潮,而且还力求在教育与心理研究的疆域内打破人的不完备性,以此在教育改革的实践探索中植培全民众创的文化基因与推动教育理论的科学重构,最终重塑21世纪教育的现实和未来景观。

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【文章目录】：
一、人的不完备性及其引发的教育异象:知行分离与主体失落
    1. 人的不完备性:来自哲学与科学的解读
    2. 不完备性引发的教育异象
二、对人的不完备性的超越:以“创中学”实现教育的知行合一
    1. 以知行合一激发创造潜能:对“创中学”理念的解读
    2. 信息技术的加持:在“创中学”中突破人的不完备性
三、创客教育何以突破人的不完备性:劳动过程双向建构的启发
    1. 劳动过程的双向建构及其蕴含的教育意义
    2. 创中学的历史范型:对LOGO的新解读
四、创客教育的价值追求:文化创新与理论重构
    1. 在教育改革的实践探索中植培全民众创的文化基因
    2. 以突破解决不完备性为核心构建一套新的教育理论
五、结语



本文编号：3939937