高中生物说课研究 ——以南阳市高中生物教学为例
发布时间：2022-02-24 20:07
生物科学领域的发展日新月异,我国的生物技术发展迅猛,正迈入世界领先行列,生物学科地位也得以提高;高中课程改革已在全国实施十二年,各项教育改革也正在如火如荼地进行,新理念与新要求为生物课程的教学提出新的挑战。教师肩负着培养祖国栋梁之才的使命,随着社会的发展与进步,对教师的专业知识和综合素质有了更高的要求,教师的专业成长,是新课程改革成效的关键问题之一。说课对于推进课程改革的进程,促进教师的专业成长,提高教师的综合素质具有重要意义。说课,作为发源并发展于我国的教研活动,因其简便性、高效性、灵活性和实用性在全国范围内大规模推广,经过二十多年的发展,已经在教学研究、教师招聘与比赛、职称评定等方面广泛应用,为广大教研工作者提供了许多经验和模式。然而从文献资料和实际调查研究中不难发现,说课活动在教学实践中的应用存在许多问题,广大教师对说课活动的认识也存在误区。本文在大量文献研究的基础上跟随说课产生与发展的进程,对说课的科学内涵进行了界定,对说课类型进行了归纳,提出了适应教学和研究能力提升的说课内容框架。在此基础上,以南阳市各高中生物教师说课活动的开展状况和生物教师的说课能力为研究对象,通过抽样问卷...
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 问题的提出
1.1.1 生物学科迅猛发展的需要
1.1.2 生物新课程改革的要求
1.1.3 生物教师专业能力发展的需求
1.1.4 生物说课现实问题的驱动
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究方法及思路
第二章 说课的基本理论
2.1 说课的产生和发展
2.2 说课概念的界定
2.3 说课的类型
2.4 说课的内容
2.4.1 说课标
2.4.2 说教学对象
2.4.3 说教材
2.4.4 说教学方法
2.4.5 说教学过程
2.4.6 说教学效果与反思
第三章 南阳市高中生物教师说课开展情况的调查与分析
3.1 研究对象分析
3.2 调查问卷的设计（调查问卷见附录A）
3.3 调查结果处理及分析
3.3.1 说课在高中生物教师队伍已广泛普及
3.3.2 生物说课活动开展中存在的问题
3.3.3 生物说课对生物教学的影响
第四章 教师说课能力的调查分析
4.1 研究对象分析
4.2 说课稿统计
4.2.1 说课内容来源的统计分析
4.2.2 说课稿内容性质的统计分析
4.3 教学背景分析
4.4 教学过程分析
4.5 反思环节分析
4.6 说课语言表达能力分析
第五章 说课在高中生物教学实践中的常见问题及对策
5.1 说课在高中生物教学实践中的常见问题
5.1.1 重教轻研，忽视教育理论和课程标准
5.1.2 课改理念淡薄，学情分析不到位
5.1.3 千篇一律，硬套经验，反思意识薄弱
5.1.4 教师综合素质有待提高
5.1.5 教研分离，说课活动开展缺乏机制
5.2 提高说课活动有效性的对策
5.2.1 理论提升策略
5.2.2 开展实践活动
5.2.3 一线学校形成说课管理制度
结语
参考文献
附录A 生物教师说课情况调査问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]说课的研究综述[J]. 孙明婉. 学周刊. 2015(05)
[2]“说课”对提升高校青年教师教学能力的思考与探索[J]. 王晶晶. 中医教育. 2012(01)
[3]谈高职院校教师“说课”[J]. 杨银平. 教育与职业. 2012(02)
[4]物理师范生说课技能培养的探索[J]. 韩新华,许英变. 忻州师范学院学报. 2011(05)
[5]对高职院校“说课”的几点认识[J]. 柳遂文. 黄冈职业技术学院学报. 2011(04)
[6]什么是说课及怎样说课[J]. 吴森. 教育教学论坛. 2011(14)
[7]“说课”——高职教育教学改革的新课题[J]. 王丽静. 北京青年政治学院学报. 2010(03)
[8]新课程理念下中学地理说课评价标准的构建[J]. 王晔. 教育与教学研究. 2009(06)
[9]说课概念辨析[J]. 雷树福. 康定民族师范高等专科学校学报. 2007(05)
[10]走出误区从本质上理解“说课”[J]. 王信忠. 中学数学教学. 2005(03)
硕士论文
[1]“细胞膜—系统的边界”说课的同课异构探讨[D]. 申晓娜.河北师范大学 2014
[2]初中化学新课改下说课的基本原则与实践[D]. 杨利坤.内蒙古师范大学 2013
[3]讨论式教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 牛欢.华中师范大学 2013
[4]高中生物说课研究[D]. 杨坤.山东师范大学 2011
[5]化学师范生说课能力建构与培养研究[D]. 汪燕萍.扬州大学 2011
[6]北京市中小学体育教师说课现状的研究[D]. 石保玲.首都体育学院 2010
[7]新课程理念下高中思想政治课教师说课研究[D]. 付玉娟.东北师范大学 2009
[8]化学教学中说课的研究[D]. 鲁姗姗.南京师范大学 2008
[9]新课程理念下高中化学教材逻辑的设计及其实践研究[D]. 梁琨.上海师范大学 2005
本文编号：3643427
【文章来源】：河南师范大学河南省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 问题的提出
1.1.1 生物学科迅猛发展的需要
1.1.2 生物新课程改革的要求
1.1.3 生物教师专业能力发展的需求
1.1.4 生物说课现实问题的驱动
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的和意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究方法及思路
第二章 说课的基本理论
2.1 说课的产生和发展
2.2 说课概念的界定
2.3 说课的类型
2.4 说课的内容
2.4.1 说课标
2.4.2 说教学对象
2.4.3 说教材
2.4.4 说教学方法
2.4.5 说教学过程
2.4.6 说教学效果与反思
第三章 南阳市高中生物教师说课开展情况的调查与分析
3.1 研究对象分析
3.2 调查问卷的设计（调查问卷见附录A）
3.3 调查结果处理及分析
3.3.1 说课在高中生物教师队伍已广泛普及
3.3.2 生物说课活动开展中存在的问题
3.3.3 生物说课对生物教学的影响
第四章 教师说课能力的调查分析
4.1 研究对象分析
4.2 说课稿统计
4.2.1 说课内容来源的统计分析
4.2.2 说课稿内容性质的统计分析
4.3 教学背景分析
4.4 教学过程分析
4.5 反思环节分析
4.6 说课语言表达能力分析
第五章 说课在高中生物教学实践中的常见问题及对策
5.1 说课在高中生物教学实践中的常见问题
5.1.1 重教轻研，忽视教育理论和课程标准
5.1.2 课改理念淡薄，学情分析不到位
5.1.3 千篇一律，硬套经验，反思意识薄弱
5.1.4 教师综合素质有待提高
5.1.5 教研分离，说课活动开展缺乏机制
5.2 提高说课活动有效性的对策
5.2.1 理论提升策略
5.2.2 开展实践活动
5.2.3 一线学校形成说课管理制度
结语
参考文献
附录A 生物教师说课情况调査问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]说课的研究综述[J]. 孙明婉. 学周刊. 2015(05)
[2]“说课”对提升高校青年教师教学能力的思考与探索[J]. 王晶晶. 中医教育. 2012(01)
[3]谈高职院校教师“说课”[J]. 杨银平. 教育与职业. 2012(02)
[4]物理师范生说课技能培养的探索[J]. 韩新华,许英变. 忻州师范学院学报. 2011(05)
[5]对高职院校“说课”的几点认识[J]. 柳遂文. 黄冈职业技术学院学报. 2011(04)
[6]什么是说课及怎样说课[J]. 吴森. 教育教学论坛. 2011(14)
[7]“说课”——高职教育教学改革的新课题[J]. 王丽静. 北京青年政治学院学报. 2010(03)
[8]新课程理念下中学地理说课评价标准的构建[J]. 王晔. 教育与教学研究. 2009(06)
[9]说课概念辨析[J]. 雷树福. 康定民族师范高等专科学校学报. 2007(05)
[10]走出误区从本质上理解“说课”[J]. 王信忠. 中学数学教学. 2005(03)
硕士论文
[1]“细胞膜—系统的边界”说课的同课异构探讨[D]. 申晓娜.河北师范大学 2014
[2]初中化学新课改下说课的基本原则与实践[D]. 杨利坤.内蒙古师范大学 2013
[3]讨论式教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 牛欢.华中师范大学 2013
[4]高中生物说课研究[D]. 杨坤.山东师范大学 2011
[5]化学师范生说课能力建构与培养研究[D]. 汪燕萍.扬州大学 2011
[6]北京市中小学体育教师说课现状的研究[D]. 石保玲.首都体育学院 2010
[7]新课程理念下高中思想政治课教师说课研究[D]. 付玉娟.东北师范大学 2009
[8]化学教学中说课的研究[D]. 鲁姗姗.南京师范大学 2008
[9]新课程理念下高中化学教材逻辑的设计及其实践研究[D]. 梁琨.上海师范大学 2005
本文编号：3643427
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3643427.html