任务强度差异支架对学生游戏化学习动机和沉浸感的影响

发布时间：2022-02-15 07:41

　　教育游戏的研究者发现,教育游戏中添加教学策略或学习支架能够帮助学生建立游戏和学科知识之间的联系,可以有效发挥游戏的教育价值,提高学生的学习效果和学习体验。本研究在梳理学习支架理论的基础上,针对"The Tiny Bang Story"游戏设计了两种不同强度的任务支架,以研究强度不同的任务支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响。研究发现:任务强度不同的学习支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响存在显著差异;场依存型学生的学习动机和沉浸感会随任务支架强度的增加而提升;场独立型学生的学习动机随任务支架强度的增加没有显著性变化,反而沉浸感会随任务支架强度的增加呈现先升后降的正三角趋势。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,41(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

三种不同强度任务支架条件下学生学习动机的关系图

为检验不同强度的任务支架下场依存型、场独立型两类认知风格学生感知沉浸感的差异和总体变化趋势，本研究对三种强度学习支架条件下沉浸感进行了均值统计。统计结果如图2所示。从图2可以发现，没有提供任务支架和提供低强度任务支架时，场依存型学生沉浸感要略低于场独立型学生；低强度任务支架条件下，场依存型、场独立型学生的沉浸感都有明显提高；高强度任务支架条件下，场依存型学生的沉浸感有更加明显的持续上升，而场独立型学生的沉浸感却出现了明显下降。

【参考文献】：
期刊论文
[1]AR移动科学游戏沉浸感特征及影响因素分析[J]. 杨文阳,胡卫平.  现代远程教育研究. 2017(03)
[2]学生感知的数字化游戏挑战水平与学习注意力关系研究[J]. 王广新,刘兴波,李通,陆宏.  中国电化教育. 2016(08)
[3]信息素质教育游戏挑战-技能平衡策略[J]. 罗丁,吴建华,张铮.  图书情报工作. 2015(17)
[4]教育游戏的动作水准与学习者的性格类型对内在动机的影响[J]. 赵海兰.  中国电化教育. 2015(05)
[5]信息素质教育游戏中的学习支架研究[J]. 吴建华,马祥涛,陈雅楠.  图书情报工作. 2014(23)
[6]教育游戏中玩家成就目标对学业情绪的影响研究[J]. 张月香,李建生,李艺.  远程教育杂志. 2013(03)
[7]数字化教育游戏教学系统设计模式初探[J]. 宋阳.  现代教育技术. 2011(08)
[8]国内外教育游戏设计研究综述[J]. 魏婷,李艺.  远程教育杂志. 2009(03)
[9]再探学习支架[J]. 邓静,赵冬生.  上海教育科研. 2008(09)
[10]大学生认知风格与情绪的关系研究[J]. 袭开国.  中国临床心理学杂志. 2007(06)



本文编号：3626216