英语“创新教育”尝试教学
发布时间：2016-02-20 10:08
丁益文
创新教育的目标是培养有科技创新意识的劳动者，创新教育要求教育教学工作者必须用启发、创新方式上课，根据学生特点，研究创造性设计方法和理论的设计课程及思维技巧的课程。依据创新教育的要求，笔者浅谈在职教英语教学中培养学生创新能力所作的尝试。
一、培养学生的观察力
观察是知觉和思维互相渗透的复杂的认识活动。培养学生的观察力，教师就要有目的、有计划的组织和指导学生进行观察，正确提供观察材料，运用比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要与次要，本质与非本质，以便做到深入精确的观察。而且有创造性的人对外界的感知比其他人敏锐得多，具有创造性的人的显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。
例如在教用现在进行时表示一般将来时的英语语法时，先列出下列句子：
When are you going off to Wuhan？
How are you leaving for Wuhan？
How long are you staying there？
Is anybody seeing you off？
再引导学生对这四个句子进行观察、分析、对比，学生很快就找出了内在规律：go，come，leave，，stay，get，arrive等短暂动词用现在进行时，可以表示一般将来时，表示计划，安排将要干什么，这样不仅有助于提高学生的观察能力，也有助于学生养成分析问题，研究问题的习惯。
二、培养善于利用机遇的能力
具有善于利用意外收获的能力，就是会利用机遇的能力，牛顿发现万有引力定律就是他善于发现机遇，并利用机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈与执着努力的人，才能捕捉机遇，才有所创造.在英语课上训练判断改错时，设置语境使学生抓住题干中暗示的关键词，找出不正确的地方，并改正过来。中职英语教材中判断改错题较多，其中有这样两道题：
1，Would you please to take a little off around the temple？
A B C D
从A,B,C,D,四个划线部分可以抓住“would”一词的暗示，得出B答案不正确，应将to take改为take
2，When you have chosen the book you wish to take home，you take them to the
A B C D
clerk。
抓住此句中“book”这个关键词信息词，就能得知答案C错了。除了教材中已有的习题外，笔者经常出与课本中内容相关的判断改错题，这样，既训练学生从小处，点滴做起，培养他们取抓住机遇，利用机遇解决问题的能力，又巩固和复习了所学知识。
三、培养学生组合能力
“最杰出的创新者总是专心于新的组合”。所谓组合力是指把各个分离的部分组织在一起，使之成为有用的有机整体。在课堂教学中设计连词成句，连句成段的训练可培养学生的组合力。如将you，where，do，spend，night，the， usually这7个词连成一个句子就成为：Where do you usually spend the night？
又如，有以下4个句子：
1， The population of some countries grew fast。
2， People went to wild forests
3， What happened in the most of South America many years ago？
4， There was not enough land for the people to plant crops。
可组合为3—1—4—2创设这样的题型训练学生组合力颇有效果。
四、培养想象力
“想象就是创造力。”英国诗人雪莱说过这句话，也就是说，想象就是对头脑中已有的表现进行加工改造，创造出新型象的过程。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进步的源泉。想象是促使人们进行各种创造性实践的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且对思维的发展很有意义，因此，我们在英语教学中应创设各种方法激发学生丰富的想象力。
笔者在教学中运用了让学生造句，改写句子，创造性复述课文，看图作文，集合编故事，对话等方法。
例如：课本下册有这样的习题：
“So…that”、“too…to”或“enough to…”句型转换，笔者采用下列步骤：
1、指着讲台说：“The desk is so heavy that I can’t carry it.”让学生复述并翻译，再启发学生用“too…to”来表达“The desk is too heavy for me to carry It.”接着问学生：“Can you use ‘enough’ to express it？”又一个学生站起来回答：“Of course, we can say ‘The desk is not light enough for me to carry it’.”
2.启发和引导学生总结句型，并指出这些句型的区别点：
so +adj/adv+that…
too+adj/adv+for sb to do sth
not+adj/adv+enough for sb to do sth…
3启发利用上述方法做课文习题，顿时，课堂气氛起来，学生很快地做完了习题，从而达到了句型转换的目的。通过这样讨论式一句多变讲解，举一反三，对学生进行发散思维训练，可把新旧知识有机地结合起来，形成知识网络，让学生创造性地灵活地接受新知识和运用知识。这样，使学生学起来愉快，老师教起来又得心应手。
总之，在英语教学中创造各途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单定势和思维方法刻板僵化，英语教师也应本着高度的责任感，有意识地创造各种方法朝此方向努力，同时做到不忽视知识教学。
作者单位：湖北省黄冈市罗田县理工中等专业学校
本文编号：18439
创新教育的目标是培养有科技创新意识的劳动者，创新教育要求教育教学工作者必须用启发、创新方式上课，根据学生特点，研究创造性设计方法和理论的设计课程及思维技巧的课程。依据创新教育的要求，笔者浅谈在职教英语教学中培养学生创新能力所作的尝试。
一、培养学生的观察力
观察是知觉和思维互相渗透的复杂的认识活动。培养学生的观察力，教师就要有目的、有计划的组织和指导学生进行观察，正确提供观察材料，运用比较、辨别、分析、综合等方法，区别主要与次要，本质与非本质，以便做到深入精确的观察。而且有创造性的人对外界的感知比其他人敏锐得多，具有创造性的人的显著特点在于其发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。
例如在教用现在进行时表示一般将来时的英语语法时，先列出下列句子：
When are you going off to Wuhan？
How are you leaving for Wuhan？
How long are you staying there？
Is anybody seeing you off？
再引导学生对这四个句子进行观察、分析、对比，学生很快就找出了内在规律：go，come，leave，，stay，get，arrive等短暂动词用现在进行时，可以表示一般将来时，表示计划，安排将要干什么，这样不仅有助于提高学生的观察能力，也有助于学生养成分析问题，研究问题的习惯。
二、培养善于利用机遇的能力
具有善于利用意外收获的能力，就是会利用机遇的能力，牛顿发现万有引力定律就是他善于发现机遇，并利用机遇的典型实例。机遇为科学创造提供契机，但机遇并不是创造，只有具有明确的动机，具有知识上和心理上的准备，并且坚持不懈与执着努力的人，才能捕捉机遇，才有所创造.在英语课上训练判断改错时，设置语境使学生抓住题干中暗示的关键词，找出不正确的地方，并改正过来。中职英语教材中判断改错题较多，其中有这样两道题：
1，Would you please to take a little off around the temple？
A B C D
从A,B,C,D,四个划线部分可以抓住“would”一词的暗示，得出B答案不正确，应将to take改为take
2，When you have chosen the book you wish to take home，you take them to the
A B C D
clerk。
抓住此句中“book”这个关键词信息词，就能得知答案C错了。除了教材中已有的习题外，笔者经常出与课本中内容相关的判断改错题，这样，既训练学生从小处，点滴做起，培养他们取抓住机遇，利用机遇解决问题的能力，又巩固和复习了所学知识。
三、培养学生组合能力
“最杰出的创新者总是专心于新的组合”。所谓组合力是指把各个分离的部分组织在一起，使之成为有用的有机整体。在课堂教学中设计连词成句，连句成段的训练可培养学生的组合力。如将you，where，do，spend，night，the， usually这7个词连成一个句子就成为：Where do you usually spend the night？
又如，有以下4个句子：
1， The population of some countries grew fast。
2， People went to wild forests
3， What happened in the most of South America many years ago？
4， There was not enough land for the people to plant crops。
可组合为3—1—4—2创设这样的题型训练学生组合力颇有效果。
四、培养想象力
“想象就是创造力。”英国诗人雪莱说过这句话，也就是说，想象就是对头脑中已有的表现进行加工改造，创造出新型象的过程。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进步的源泉。想象是促使人们进行各种创造性实践的必要条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且对思维的发展很有意义，因此，我们在英语教学中应创设各种方法激发学生丰富的想象力。
笔者在教学中运用了让学生造句，改写句子，创造性复述课文，看图作文，集合编故事，对话等方法。
例如：课本下册有这样的习题：
“So…that”、“too…to”或“enough to…”句型转换，笔者采用下列步骤：
1、指着讲台说：“The desk is so heavy that I can’t carry it.”让学生复述并翻译，再启发学生用“too…to”来表达“The desk is too heavy for me to carry It.”接着问学生：“Can you use ‘enough’ to express it？”又一个学生站起来回答：“Of course, we can say ‘The desk is not light enough for me to carry it’.”
2.启发和引导学生总结句型，并指出这些句型的区别点：
so +adj/adv+that…
too+adj/adv+for sb to do sth
not+adj/adv+enough for sb to do sth…
3启发利用上述方法做课文习题，顿时，课堂气氛起来，学生很快地做完了习题，从而达到了句型转换的目的。通过这样讨论式一句多变讲解，举一反三，对学生进行发散思维训练，可把新旧知识有机地结合起来，形成知识网络，让学生创造性地灵活地接受新知识和运用知识。这样，使学生学起来愉快，老师教起来又得心应手。
总之，在英语教学中创造各途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单定势和思维方法刻板僵化，英语教师也应本着高度的责任感，有意识地创造各种方法朝此方向努力，同时做到不忽视知识教学。
作者单位：湖北省黄冈市罗田县理工中等专业学校
本文编号：18439
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