基于网络自主学习的元认知能力提高探究

发布时间：2017-05-02 20:13

  本文关键词：基于网络自主学习的元认知能力提高探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在我国应试教育影响下,学生在学习过程中,容易把注意力停留在对所学习的显性知识的简单获得上,而忽视这些知识所蕴含的思想方法,关于策略的元认知水平没有得到相应的提高。日新月异的现代信息技术正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式,并向教育提出了严峻的挑战。 网络学习已经成为一种重要的学习方式,并对有利于学生个体终身学习和个体发展的自主学习能力提出了更高的要求,尤其是学习者自我计划、监控和调节等元认知方面的能力。 本文作者经过文献研究发现,在网络自主学习环境下研究元认知能力提高的策略,国内外的相关研究都比较少,因此提出这一课题具有一定学术研究价值和现实意义。 本文的主要工作是借鉴国内外对元认知的研究经验,在认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义、自主学习理论的指导下,经文献研究设计出在网络自主学习环境下培养学生的元认知能力的学习活动方案,并采用行动研究法,问卷调查法等研究方法对该方案进行了初步验证。希望以本文的写作为起点,与广大的信息技术教育的研究者和实践者共同开展严谨的实践研究,探索在网络自主学习环境中提高学生元认知能力的策略。 本文共分五章,既有理论又有实践。在第一章主要介绍了本论文的研究背景、研究内容及意义、相关概念界定,最后对本论文的研究设计及研究过程中的某些条件限制做了相应说明。 在第二章中,详细介绍了提高网络自主学习元认知能力的理论,主要有认知主义心理学理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、自主学习理论等。在第三章中,主要阐述了大学生元认知能力结构和元认知调查问卷的设计。分析了大学生元认知能力结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。由此确定了问卷的结构,并进行了项目的编制与筛选,最终形成问卷,并进行了信度和效度的检验。 在第四章中,主要通过研究的前期准备、研究过程、资料和个案的分析三个方面来阐述整个研究过程,进一步探究提高元认知能力的途径。 论文第五章对本文的主要工作及研究成果进行了总结性阐述。研究表明:1.元认知能力的提高能促进学生更好的在网络自主学习环境中开展学习。2.本研究设计的基于网络自主学习的元认知能力提高的学习活动方案切实可行,并在实践基础上得出了相关的提高策略:(1)对学生进行相关培训;(2)应用“网络自主学习总结卡”;(3)及时有效的监控策略;(4)客观的评价机制。
【关键词】：网络自主学习 元认知 能力
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-20
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究的主要内容及意义12-13
• 1.3 国内外研究现状13-15
• 1.3.1 国外研究现状13-14
• 1.3.2 国内研究现状14-15
• 1.4 概念界定15-18
• 1.4.1 网络自主学习15
• 1.4.2 元认知的有关概念及其结构15-18
• 1.5 研究设计及研究局限18-20
• 1.5.1 研究设计18-19
• 1.5.2 研究局限19-20
• 第二章 网络自主学习元认知能力提高的理论基础20-27
• 2.1 认知主义心理学理论20-21
• 2.1.1 认知主义理论概述20
• 2.1.2 布鲁纳的发现学习理论及其特征20-21
• 2.2 建构主义学习理论21-23
• 2.2.1 建构主义理论概述21-22
• 2.2.2 基于建构主义的几种主要的教学模式22-23
• 2.3 人本主义学习理论23
• 2.3.1 人本主义学习理论概述23
• 2.3.2 罗杰斯人本主义学习理论的主要观点23
• 2.4 自主学习理论23-27
• 2.4.1 自主学习的内涵23
• 2.4.2 自主学习的特征和意义23-27
• 第三章 大学生元认知能力结构分析和元认知调查问卷设计27-31
• 3.1 大学生元认知能力的操作性定义27
• 3.2 大学生元认知能力的结构27
• 3.2.1 元认知知识27
• 3.2.2 元认知体验27
• 3.2.3 元认知监控27
• 3.3 大学生网络自主学习元认知能力调查问卷的设计27-31
• 3.3.1 确定元认知问卷的结构28
• 3.3.2 项目的编制与筛选28-29
• 3.3.3 问卷的形成29
• 3.3.4 问卷的信度和效度检验29-31
• 第四章 大学生网络自主学习元认知能力提高探究31-53
• 4.1 研究的前期准备31-32
• 4.1.1 研究设计31-32
• 4.1.2 网络自主学习支持工具的选择32
• 4.2 研究过程32-45
• 4.2.1 对学习者进行前测和相关培训32-39
• 4.2.2 开展网络自主性学习活动39-43
• 4.2.3 网络自主学习活动情况后测、分析43-45
• 4.3 资料分析和个案分析45-53
• 4.3.1 元认知能力培养与网络学习的相关性分析45-46
• 4.3.2 个案分析46-53
• 第五章 研究结论及展望53-55
• 5.1 研究结论53
• 5.1.1 研究结论53
• 5.1.2 研究中存在的不足之处53
• 5.2 研究展望53-55
• 附录55-62
• 附录Ⅰ 大学生网络自主学习元认知能力调查问卷55-57
• 附录Ⅱ 大学生网络知识和网络自主学习情况调查问卷57-59
• 附录Ⅲ 网络自主学习总结卡59-60
• 附录Ⅳ 开题报告评价表60-61
• 附录Ⅴ 学生自我评价表61-62
• 注释62-64
• 参考文献64-68
• 致谢68-69
• 攻读硕士学位期间发表的论文69

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 钱梦缘;网络环境对当代大学生高级认知过程的负效应及对策研究[D];南京邮电大学;2010年

2 亓燕;元认知能力、元认知策略与英语四级成绩的关系研究[D];山东农业大学;2012年

3 蔡颖波;网络环境下成人元认知能力的研究[D];四川师范大学;2012年

4 胡立攀;网络环境下学习者的元认知作用机制与提升策略研究[D];陕西师范大学;2012年

5 闫奕玮;信息技术环境下高校大学生自主学习研究[D];中原工学院;2012年

6 胡潇潇;数字语音教学系统面向对象程序设计与实现[D];湖南大学;2011年

7 刘璇;大学生自主学习状况调查及提高自主学习能力的对策研究[D];湖北大学;2011年

  本文关键词：基于网络自主学习的元认知能力提高探究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：341620