双语教师文化素养研究
本文关键词：双语教师文化素养研究，，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】： 双语教育是社会多元文化交融的必然结果,在我国开展双语教育是应对多元文化世界的积极反应。双语教育实质上是一种跨文化的学科教育,文化性是其核心词汇。 真正的双语人才,应该是能够树立多元文化观,具有跨文化意识和能力,对异域文化持宽容理解的态度,可以进行真正有效而游刃有余的国际多元文化交流。为了培养这样的双语人才,高素质的双语教师是绝对不可或缺的。 教学大计,教师为本。双语教育目标的最终实现在很大程度上取决于双语教师的综合素养。双语教师作为双语教育的主要资源,是双语教育最直接的实施者,是保证高质量双语教育之关键。 论文绪论部分包括选题缘由及意义、国内外研究现状、相关概念界定及研究方法阐明。而正文章节部分共分五章: 第一章探讨语言与文化、文化与教育以及教师与文化这三对关系,阐述了双语教育的文化本质,从而揭示出了双语教育的文化蕴涵。 第二章阐述了国外双语教育的文化建构,同时反观国内双语教育中的文化教育,明晰了双语教师的文化必然,道出了双语教育的文化诉求。 第三章先概述了双语教师素养,然后聚焦了双语教师的文化素养,分别体现在语言文化素养、学科文化素养及双语课堂教学文化整合素养三个方面。 第四章意图通过美国、加拿大、新加坡、澳大利亚、日本等国的国别比较,在调查分析我国的双语教师的文化素养之后得出一定的启示。 第五章分内部因素与外部因素对双语教师文化素养的生成与发展提出了尝试性建议。提出了“一个核心定位、二种语言整合、三位一体实践”原则,并归纳提出了制定法律法规、权重文化目标、加强培训培养、实施聘用准入、重视双语研究、加大资金投入等建议。 论文阐述了双语教师的文化素养在双语教育实践中的重要作用;阐明了文化素养是双语教师素养和专业发展的核心;并期望促进双语教师意识到双语教育中的文化教育,并在双语教育中关注我国文化的渗透。在结语部分对多元文化时代的双语教师寄予了一定的期望。
【关键词】：双语教育 文化 双语教师 多元文化 文化素养
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：H09
【目录】：
- 摘要6-7
- ABSTRACT7-12
- 绪论12-19
- 一、选题缘由及意义12-14
- 二、国内外研究现状14-16
- 三、论文相关概念界定16-18
- 四、论文研究方法18-19
- 第一章 双语教育的文化蕴涵19-37
- 第一节 语言与文化的天然关系19-25
- 一、语言概述19-20
- 二、文化内涵20-21
- 三、双语中的语言与文化21-25
- 四、小结25
- 第二节 文化与教育的通约25-30
- 一、何为教育26
- 二、教育与文化的互动26-29
- 三、指向文化的双语教育29-30
- 第三节 教师的文化使命30-33
- 一、教师是谁31
- 二、教师与文化31-32
- 三、文化使命的践行32-33
- 四、教师的文化行动33
- 五、小结33
- 第四节 双语教育的文化本质33-37
- 一、国内外双语教育的本质34
- 二、双语教育中文化教育的重要性34-35
- 三、文化本质的根本35-36
- 四、小结36-37
- 第二章 双语教育的文化诉求37-50
- 第一节 国外双语教育的文化建构37-41
- 一、美国37-39
- 二、加拿大39-40
- 三、新加坡40-41
- 第二节 反观国内双语教育的文化教育41-47
- 一、国内双语教育实验产生的背景与目的42-43
- 二、检索国内双语教育实验的文化教育43-45
- 三、小结45-47
- 第三节 双语教师的文化必然47-50
- 一、双语教师的文化身份47-48
- 二、双语教师的文化能力48
- 三、小结48-50
- 第三章 双语教师文化素养聚焦50-72
- 第一节 双语教师专业素养概述50-53
- 一、双语教师的专业素养50-51
- 二、双语教师的文化素养51-53
- 第二节 双语教师语言文化素养53-62
- 一、母语及母语文化素养54-57
- 二、目标语及目标语文化素养57-60
- 三、双语文化的比较60-62
- 第三节 双语教师学科文化素养62-67
- 一、课程文化的要求63-64
- 二、有效教学的体现64-65
- 三、学科素养的要求65-67
- 第四节 文化整合——双语教师的课堂教学67-72
- 一、教学的文化性67-68
- 二、双语教学的文化目标68-69
- 三、双语课堂的文化整合个案69-72
- 第四章 国内外双语教师透视72-84
- 第一节 国外的双语教师72-76
- 一、加拿大72-73
- 二、美国73
- 三、新加坡73-74
- 四、澳大利亚74-75
- 五、日本75-76
- 第二节 国内的双语教师——来自问卷的分析76-81
- 一、问卷设计的思考76-77
- 二、对调查问卷的分析77-81
- 第三节 比较的思考81-84
- 一、关注母语语言81-82
- 二、关注母语文化82-84
- 第五章 双语教师文化素养生成与发展84-89
- 第一节 内部因素84-86
- 一、一个核心定位84-85
- 二、二种语言整合85
- 三、三位一体实践85-86
- 第二节 外部因素86-89
- 一、制定法律法规86-87
- 二、权重文化目标87
- 三、加强培训培养87
- 四、实施聘用准入87-88
- 五、重视双语研究88
- 六、加大资金投入88-89
- 结束语:多元文化时代的双语教师89-91
- 附录91-94
- 参考文献94-99
- 后记99-100
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