论杜威的学生经验观及其现实意蕴

发布时间：2017-05-12 00:02

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【摘要】： 杜威是20世纪最具世界影响力的教育家之一,是教育史上一位里程碑似的人物。他的思想博大精深,其教育思想标志着一个时代。在杜威的教育理论中,“经验”是最关键、最基本、最核心的概念之一。杜威本人也非常看重经验的作用和价值,他认为“一盎司经验胜过一吨理论”。但是,杜威的“经验”概念也是最难理解的,本文首先阐明杜威“经验”概念的内涵及外延,把握它的真正意义,从而挖掘出其“学生经验”思想,我们可以把学生经验理解为:学生经验是学生在日常生活和学习过程中,与周围环境相互作用而产生和发展的,学生个人所具有的认知、经历和体验。 杜威关于学生经验的基本观点,本文主要从两个方面来进行论述,一是学生经验的基本内容,一是学生经验的性质。学生经验的基本内容包括了杜威对学生经验的分类和对学生经验的价值进行的阐述。杜威把学生经验分成种族经验与个体经验、直接经验与间接经验、校内经验与校外经验;他认为学生经验是有价值的,它是教育活动的起点,是教育经由的途径,学生经验的持续改造是教育的目的。学生经验有着它特有的一些性质,包括整体性、连续性、交互性、发展性和思维性。 杜威的教育思想曾经在世界各国的基础教育改革中起到了非常深远和广泛的影响。在大力提倡教育现代化、不断进行教育改革的今天,他的教育思想仍然具有现实意义。现在,我国正在进行着新一轮的基础教育课程改革,面对中小学教育中还普遍存在着学生经验缺失的现象,杜威的学生经验观能为我们的课程改革和课堂教学改革提供许多重要而深刻的启示。
【关键词】：杜威 学生经验 现实意蕴
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 绪论9-14
• 一、选题缘由9-10
• 二、文献综述10-13
• 三、研究思路与方法13-14
• 第一章 杜威的“经验”及“学生经验”概念14-18
• 第一节 经验的内涵14-16
• 第二节 经验的外延16-17
• 第三节 学生经验17-18
• 第二章 杜威“学生经验”观形成的时代背景和理论基础18-24
• 第一节 杜威“学生经验”观形成的时代背景18-19
• 第二节 杜威“学生经验”观的理论基础19-24
• 第三章 杜威“学生经验”观的主要内容24-32
• 第一节 学生经验分类24-27
• 第二节 学生经验的价值27-32
• 第四章 杜威“学生经验”的性质32-38
• 第一节 整体性32-33
• 第二节 连续性33-34
• 第三节 交互性34-35
• 第四节 发展性35-36
• 第五节 思维性36-38
• 第五章 杜威“学生经验”观的现实意蕴38-49
• 第一节 杜威及其教育思想对中国传统教育的影响38-40
• 第二节 当前课堂教学中学生经验的缺失40-43
• 第三节 杜威“学生经验”观对我国基础教育课程改革的现实意义43-46
• 第四节 杜威“学生经验”观对我国课堂教学改革的启示46-49
• 结语49-51
• 主要参考文献51-54
• 致谢54

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