教师在线学习共同体的“活动引领”学习机制研究

发布时间：2017-05-12 04:00

  本文关键词：教师在线学习共同体的“活动引领”学习机制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 信息社会的发展为教育提供了前所未有的机遇,也使其面临巨大的挑战,教师则面临着新的专业发展要求.信息技术与网络技术的发展为信息化环境下的教师专业发展提供了技术支持,开辟出新途径。目前很多研究将重点放在利用网络平台支持教师研修,研究网上区域性教师学习共同体在教师专业成长中的作用,并寻找建构网上区域性教师共同体的有效途径。然而网络中搭建好了教师共同体学习平台并不代表学习共同体真正形成了,目前很多教师在线学习共同体存在教师参与积极性不高、缺乏明确目标、缺乏引导等问题,教师在网络学习共同体中能否开展有效学习成为当前研究关注的焦点。 本研究在对当前网上教师学习共同体进行现状调查的基础上,发现其中存在着诸多问题,认为教师在线学习共同体中的学习不是自然而然产生的,而是需要形成比较系统的、支持教师在线学习共同体可持续发展的学习策略或机制。针对存在的问题,本研究以“知识成熟过程”模型为指导,从学习流程的角度提出了“活动引领”学习框架,即依据知识成熟的每个阶段,设计一系列相应的学习活动,引导知识逐渐成熟,引导教师发现问题、分析问题,最终解决问题。 本文第二章通过文献调查对教师专业发展、学习共同体、教师学习共同体等概念做了详细阐述。第三章通过现状调研,总结当前教师在线学习共同体中存在的诸多问题,并针对问题初步提出了维持教师在线学习共同体持续发展的推动机制。第四章是研究的核心,借鉴“知识成熟过程”理论,提出了以活动为主线的“活动引领”学习框架,并结合实践经验对框架中每个知识成熟阶段的学习活动进行具体的设计。第五章介绍了“活动引领”学习机制的一个应用案例,对案例中的学习活动和知识产品进行了详细分析。第六章总结了本研究取得的成果以及需要改进的方面。
【关键词】：教师专业发展 学习共同体 知识成熟过程 活动引领 学习机制
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目录8-10
• 图目录10-11
• 表目录11-12
• 第一章 绪论12-18
• 第一节 研究背景及问题提出12-14
• 第二节 国内外研究现状14-15
• 第三节 研究内容15-16
• 第四节 研究意义16
• 第五节 研究方法16-18
• 第二章 相关概念综述18-30
• 第一节 面向信息化的教师专业发展18-21
• 第二节 学习共同体概述21-25
• 第三节 教师在线学习共同体25-30
• 第三章 教师在线学习共同体现状调研30-47
• 第一节 调查基本情况30-31
• 第二节 调查内容统计与分析31-42
• 第三节 现状调研总结42-47
• 第四章 “活动引领”学习机制47-66
• 第一节 “活动引领”之“活动”47-49
• 第二节 “活动引领”机制的理论借鉴49-54
• 第三节 “活动引领”学习框架54-57
• 第四节 学习活动设计57-66
• 第五章 “活动引领”学习机制应用案例分析66-77
• 第一节 应用案例设计与实施66-74
• 第二节 评价与反思74-77
• 第六章 结语77-79
• 附录79-88
• 附录一: 教师网络研修调查问卷79-82
• 附录二: “高三生物分层教学研讨”主题回复贴节选82-84
• 附录三: 专题研讨的回复贴节选84-86
• 附录四: 评课讨论节选86-88
• 参考文献88-91
• 中文部分88-89
• 外文部分89-91
• 后记91

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 朱梅;基于社会性软件的教师专业成长策略研究[D];山东师范大学;2010年

2 周娣丽;教师校本学习研究[D];首都师范大学;2011年

  本文关键词：教师在线学习共同体的“活动引领”学习机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：358686