高中生心理幸福感与个人成就目标和学校目标知觉的关系

发布时间：2017-05-13 21:09

  本文关键词：高中生心理幸福感与个人成就目标和学校目标知觉的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 心理幸福感是人们对于自我实现的内心体验。20世纪80年代末关于心理幸福感的讨论迅速活跃了起来,其中重要的方面就是心理幸福感测量工具的完善以及成就目标与心理幸福感的关系探讨。本文在前人研究的基础上,旨在我国高中生中修订学校目标知觉量表和Ryff六维心理幸福感量表,并利用多元回归探讨了学校目标知觉、个人成就目标对心理幸福感的影响。来自吉林和黑龙江的1205名高中生填写了问卷。研究结果表明: 1、修订后的学校目标知觉量表包括13题,仍然保有原量表的两个维度:成绩目标知觉和掌握目标知觉,各维度的α系数在0.65-0.75间。 2.修订后的Ryff心理幸福感量表包括49个项目,分成五个维度:生活控制与接受,个人成长,自我肯定,积极的人际关系和自主性。各维度的α系数在0.65-0.86间。 3.高中生的学校掌握目标知觉对个人成就目标和心理幸福感有显著的预测力. 4、学校目标知觉中除了掌握目标知觉对心理幸福感中的个人成长和积极的人际关系两个维度有直接作用外,还通过个人成就目标对个人成长、自我肯定和积极的人际关系有间接作用。
【关键词】：高中生 心理幸福感 个人成就目标 学校目标知觉
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 1 前言8-19
• 1.1 心理幸福感8-12
• 1.1.1 理论渊源与概念8-9
• 1.1.2 心理幸福感的测量工具9-11
• 1.1.3 心理幸福感的相关研究11-12
• 1.2 成就目标理论12-16
• 1.2.1 个人成就目标12-15
• 1.2.2 学校目标知觉15-16
• 1.3 幸福感与目标的相关研究16-17
• 1.3.1 总体幸福感与成就目标16-17
• 1.3.2 幸福感与学校目标知觉的关系17
• 1.4 问题提出17-18
• 1.5 研究假设18-19
• 2 Ryff 心理幸福感量表的修订19-22
• 2.1 方法19-20
• 2.1.1 被试19
• 2.1.2 工具19-20
• 2.1.3 程序20
• 2.1.4 统计分析20
• 2.2 结果20-22
• 2.2.1 探索性因素分析20-21
• 2.2.2 验证性因素分析21
• 2.2.3 信度分析21-22
• 3 学校目标知觉量表的修订22-24
• 3.1 方法22
• 3.1.1 被试22
• 3.1.2 工具22
• 3.1.3 程序22
• 3.1.4 统计分析22
• 3.2 结果22-24
• 3.2.1 探索性因素分析22-23
• 3.2.2 验证性因素分析23-24
• 4 心理幸福感与个人成就目标和学校目标知觉的关系24-33
• 4.1 方法24-25
• 4.1.1 被试24
• 4.1.2 工具24
• 4.1.3 程序24-25
• 4.1.4 统计分析25
• 4.2 结果与分析25-33
• 4.2.1 心理幸福感、个人成就目标和学校目标知觉的一般状况25
• 4.2.2 心理幸福感、个人成就目标和学校目标知觉的性别和年级差异25-26
• 4.2.3 高中生心理幸福感与个人成就目标和学校目标知觉的关系26-28
• 4.2.4 学校目标知觉、个人成就目标对心理幸福感的预测作用28-30
• 4.2.5 个人成就目标对掌握目标知觉和心理幸福感的中介作用30-33
• 5 讨论33-39
• 5.1 Ryff 六维心理幸福感量表的修订33
• 5.2 学校目标知觉量表的修订33-34
• 5.3 心理幸福感与个人成就目标、学校目标知觉的性别与年级差异34-36
• 5.3.1 高中生心理幸福感的性别与年级差异34-35
• 5.3.2 高中生学校目标知觉和个人成就目标的性别与年级差异35-36
• 5.4 高中生学校目标知觉、个人成就目标和心理幸福感的关系36-39
• 5.4.1 学校目标知觉对个人成就目标的预测作用36
• 5.4.2 学校目标知觉、个人成就目标对心理幸福感的预测作用36-37
• 5.4.3 个人成就目标对学校目标知觉和心理幸福感的中介作用37-39
• 6 结论39-40
• 参考文献40-45
• 附录45-50
• 后记50

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 许春燕;基督徒心理幸福感、宗教性、压力知觉及社会支持的研究[D];西北师范大学;2011年

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本文编号：363614