工作—学校冲突的测量及其影响因素的研究

发布时间：2017-05-16 15:08

  本文关键词：工作—学校冲突的测量及其影响因素的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 大学生从事兼职工作越来越成为大学生生活中的重要组成部分,这是受大学生所处的外部环境与内在心理需要共同作用的结果。这使得大学生同时集学生和工作者这两种角色于一身。而人在现实社会中所扮演的角色越多,角色的要求越大,耗尽其时间和精力等资源的可能性也越大,角色间发生冲突的可能性也越大。 对于大学生而言,大学期间的课业负担是相当繁重的,而大学生从事兼职所在的企业或组织绝大多数又是贪婪的,对兼职大学生的甚至是掠夺性的占用其各种资源,这样必然导致在不同的角色中,相互竞争时间、精力、情感等资源的,因而容易发生角色冲突。这种角色冲突会带给大学生压力,给大学生的身心健康带来了很大的消极影响。因而探讨从事兼职的大学生的工作与学校生活之间关系,从理论上看,可以拓展角色冲突的研究领域,丰富组织行为学研究热点工作-非工作冲突研究的内容;从现实上看,能够用于指导学生从事兼职,平衡其工作—学校冲突,减轻大学生的身心压力,使大学生能更好地适应学校,适应社会,具有重大的理论和现实意义。 本研究通过对以往文献研究、访谈法以及问卷法搜集资料,依据Markel等人在对兼职大学生研究中提出了“工作—学校冲突”的概念,将工作—学校冲突定义为兼职工作干扰学生处理与学校有关的需要和责任时产生的角色之间的冲突。首先对访谈资料进行了个案分析,展现从事兼职的大学生兼职中的现状,并根据以往研究和访谈资料提出了大学生工作—学校冲突的三维结构,分别是:基于时间的工作—学校冲突;基于压力的工作学校冲突以及基于行为的工作学校冲突。编制了适合大学生工作—学校冲突问卷,并对其信效度进行了检验,具有良好的信效度。并进一步详细探讨了工作—学校冲突的影响因素。 本研究的结果表明: 1)在个案研究,可以看出,本研究中的从事兼职的大学生经历着兼职与学校生活中的压力和冲突,给个人带来了一些消极的影响,但个人可以采取一定的措施来缓解这些消极的影响。 2)本研究在以往研究以及访谈内容分析的基础上,得出工作—学校冲突包含三个维度,分别为:基于时间的工作—学校冲突、基于压力的工作—学校冲突以及基于行为的工作—学校冲突。研究进一步证实了工作—学校冲突是单向的,仅包含工作干扰学校生活这一个方向。并通过这三个维度,自编具有良好信效度工作—学校冲突问卷。 3)研究表明,工作时长、工作要求分别对工作—学校冲突具有良好的正向预测作用;工作控制对工作—学校冲突具有良好的负向预测作用。工作—学校冲突对学习满意感具有良好的负向预测作用;工作—学校冲突对学习倦怠具有良好的正向预测作用;学习倦怠对学校满意感有负向预测作用。 4)时间管理行为、主动性人格在工作时长、工作要求与工作—学校冲突之间起调节作用。
【关键词】：工作—学校冲突 工作特征 时间管理行为 主动性人格
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 问题的提出11-14
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究的目的与意义12-14
• 2 文献综述14-25
• 2.1 工作—学校冲突研究的历史脉络14-18
• 2.1.1 大学生兼职消极方面研究的回顾14-15
• 2.1.2 工作—家庭冲突的研究15-17
• 2.1.3 工作—学校冲突的兴起17-18
• 2.2 工作—学校冲突研究的理论基础18-21
• 2.2.1 角色冲突理论18-19
• 2.2.2 多重角色理论19-20
• 2.2.3 工作—家庭冲突的边界理论20-21
• 2.3 本研究所涉及的其他重要变量21-23
• 2.3.1 工作特征及其相关研究21-22
• 2.3.2 时间管理及其相关研究22-23
• 2.3.3 主动性人格及其相关研究23
• 2.4 对已有研究的评价23-24
• 2.5 研究基本思路的提出24-25
• 3 研究一 从事兼职大学生的冲突现状的个案研究25-31
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 个案背景介绍25-26
• 3.2.2 研究方法26
• 3.3 材料分析26-30
• 3.3.1 兼职的来源及目的分析26-27
• 3.3.2 兼职中的工作与学校生活的冲突现状及影响因素27-29
• 3.3.3 工作与学校生活冲突的缓解策略29-30
• 3.4 研究小结30-31
• 4 研究二 问卷的编制及修订31-46
• 4.1 工作—学校冲突问卷的编制31-39
• 4.1.1 工作—学校冲突问卷项目的获取31-33
• 4.1.2 工作—学校冲突问卷项目的初步评估33
• 4.1.3 工作—学校冲突问卷的预测33-39
• 4.2 工作—学校冲突问卷的正式施测39-42
• 4.2.1 研究目的39
• 4.2.2 方法39-41
• 4.2.3 正式问卷的信度和效度41-42
• 4.3 时间管理行为问卷的修订42-44
• 4.3.1 时间管理行为问卷项目的获取42-43
• 4.3.2 时间管理行为问卷探索性因子分析43-44
• 4.4 小结44-46
• 5.研究三:工作—学校冲突的影响机制研究46-60
• 5.1 研究目的46
• 5.2 研究方法46-48
• 5.2.1 被试46-47
• 5.2.2 研究工具47-48
• 5.2.3 统计方法48
• 5.3 研究假设48-50
• 5.3.1 前因变量与工作—学校冲突关系方面的假设49
• 5.3.2 结果变量与工作—学校冲突关系方面的假设49
• 5.3.3 工作—学校冲突中介作用的假设49
• 5.3.4 时间管理行为、主动性人格调节作用假设49-50
• 5.4 工作—学校冲突的特点分析50-52
• 5.4.1 工作—学校冲突的描述分析50
• 5.4.2 工作—学校冲突在性别、年级上的差异分析50-52
• 5.4.3 工作—学校冲突与本研究其他变量的相关分析52
• 5.5 工作—学校冲突的中介作用检验52-55
• 5.6 时间管理及主动性人格的调节作用分析55-58
• 5.7 研究小结58-60
• 6 讨论60-66
• 6.1 工作—学校冲突维度划分及研究工具的编制60
• 6.2 大学生兼职及工作—学校冲突的基本特点60-61
• 6.3 工作—学校冲突的作用机制61-62
• 6.4 时间管理行为、主动性人格在工作特征与工作—学校冲突的调节作用62-63
• 6.5 理论和实践意义63-64
• 6.6 本研究不足和未来研究的方向64-66
• 7 结论66-67
• 参考文献67-73
• 附录73-79
• 致谢79

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李爱秋;地方高校就业压力对学生心理、学业的影响研究[D];青岛大学;2011年

2 孙艳;大学生生涯发展的测量及其相关影响因素的研究[D];上海师范大学;2013年

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本文编号：371161