中学生述情障碍的现状及其与儿童虐待、青少年依恋的关系

发布时间：2017-06-02 16:17

  本文关键词：中学生述情障碍的现状及其与儿童虐待、青少年依恋的关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 述情障碍是一种人格特质,主要表现为识别和描述自己的内心情绪困难,及刻板的想象过程与外向性思维方式。儿童虐待指对儿章有义务抚养,监管及有操纵权的人作出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为。本研究采用问卷调查法,以435名中学生(初一到高二)为被试,以多伦多述情障碍量表、儿童期虐待问卷和青少年依恋问卷为研究工具,采用t检验、方差分析方法考察了中学生述情障碍的分布和发展变化情况。采用回归分析及结构方程模型,探讨了儿章期虐待对述情障碍的预测作用,以及青少年依恋在二者间的中介作用。 本研究得出以下几点结论: 第一,述情障碍总分或某维度在性别、年级、是否独生子女、母亲文化程度和家庭月收入上存在显著差异。 第二,情感忽视和情感虐待维度对述情障碍总分及难以识别自己的情感具有显著的正向预测力;情感忽视维度对难以描述自己的情感及外向性思维具有显著的正向预测力。 第三,青少年依恋在儿童期虐待和述情障碍关系中起部分中介作用。
【关键词】：中学生述情障碍 儿童期虐待 青少年依恋 中介作用
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一部分 绪论7-20
• 1 引言7-8
• 2 文献综述8-18
• 2.1 述情障碍8-10
• 2.2 儿童虐待10-13
• 2.3 依恋13-16
• 2.4 目前研究中存在的问题16-18
• 3 问题提出18-20
• 3.1 研究内容18
• 3.2 选题意义18-19
• 3.3 概念界定19
• 3.4 研究假设19-20
• 第二部分 研究方法20-22
• 1 被试20-21
• 2 研究工具21-22
• 2.1 多伦多述情障碍量表(TAS-20)21
• 2.2 儿童期虐待问卷21
• 2.3 青少年依恋问卷21-22
• 第三部分 研究结果22-36
• 1 对述情障碍的分析22-27
• 1.1 中学生述情障碍的现状分析22
• 1.2 中学生性别对述情障碍的影响22-23
• 1.3 中学生家庭情况对述情障碍的影响23-25
• 1.4 中学生述情障碍的年级特征25-27
• 2 儿童虐待与述情障碍的关系27-31
• 2.1 儿童虐待与述情障碍的相关分析27
• 2.2 儿童虐待对中学生述情障碍及其各维度的回归分析27-31
• 3 青少年依恋在儿童虐待与述情障碍之间的中介作用31-36
• 3.1 儿童虐待、青少年依恋与述情障碍的相关关系32
• 3.2 儿童虐待、青少年依恋对述情障碍的回归分析32-33
• 3.3 中介效应结构方程模型检验33-36
• 第四部分 讨论36-43
• 1 中学生述情障碍的现状36-40
• 1.1 中学生述情障碍的整体情况36
• 1.2 中学生述情障碍在性别上的差异分析36-37
• 1.3 中学生述情障碍在家庭情况上的差异分析37-38
• 1.4 中学生述情障碍在年级上的差异分析38-40
• 2 儿童虐待与中学生述情障碍的关系分析40-41
• 3 青少年依恋在儿童虐待与中学生述情障碍之间的中介作用41-43
• 第五部分 结论与展望43-45
• 1 研究结论43
• 2 不足与展望43-45
• 参考文献45-48
• 后记48

【引证文献】

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1 肖嘉丽;大学生生活事件、家庭功能与述情障碍的关系研究[D];四川师范大学;2012年

  本文关键词：中学生述情障碍的现状及其与儿童虐待、青少年依恋的关系，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：415856