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大学后非学历继续教育理论探析

发布时间:2016-12-07 07:42

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教育科学文摘  21 0 2年第 3期  电化教育与继续教育  大学后非学历继续教育理论探析   朱益飞  薛泉祥  , 江 苏科 技大 学 . 生处 b 校 团委 , 学 . 江苏 镇江 220  10 3 《 四川理工学院学报( 社会科学版) 2 1 }02年第2期 , 80   约 00字 大学 后非 学历 继续教 育是 指对 已获得 学历 和专  业 技术 职称

的大学 后成人 通 过多种 教育 方式进 行 的  旨在补 充知识 、 升技 能 、 升人 的全面 素质 为 目的  提 提 升为根 本 目的的框 架 , 大 学 后受 教 育 主 体 的 素质  对 要 求全 方位 提升 。第 一 , 受 教 育者 具 有 良好 的思  使 非 学历 教育 形式 。这个 定义 中的成 人 既可 以指在 职  人 员也 可 以指非 在职人 员 。教育 方式 既包括 在职 专  业技术 人 员 、 管理 人 员 的职 后培 训 、 岗位 培 训 、 修  进 提高 、 岗培训 等 , 包括 非 在 职 人员 的职 前 培养 、 转 也   专题 培训 、 求职 培训 、 能培 训 等 , 质 上它 是 教 学  技 本 形式 多样 、 教学 方式 灵活 、 教学 时间可 长可 短 的非学  想道德素质 ; 第二,, 具备 良好的心理素质 ; 第三, 具有  定 的创新 精神 和创新 能力 ; 四 , 第 拥有 较高 的业务  素质水 平 ; 第五 , 具备较 高 的文化 素质 。大学 后非 学  一 历继续 教 育追求 目标 由单 一 向多元 发 展 , 仅 要 满  不 足社 会技术 进步 发 展需 要 , 要 满 足 和 实 现人 的全  更 面发展需 要 。   3 教 育实践 的时代性  . 大 学 后 非 学 历 继 续 教 育 实 践 有 典 型 的时 代 特  征, 首先 它 的产生 具 有 时代 性 。继 续 教 育 本 身 就是  时代产 物 , 其 内 容 上 来 说 , 续 教 育 的 内容 跟 国  从 继 际、 国内科学 发展 进步 紧密联 系 , 教学 的 内容不是  其 一 历教 育 。作为 高等 教 育 的延 伸 和 发 展 , 它是 成 人 教  育 的最高 层次 。   大 学后 非学历 继续 教育特 点分 析  1 教育 时 限的终身 性  . 成不 变 的 , 有很 强 的时代性 , 教学 内容 不仅 注重联  大学 后 的成 人 由于工 作 需要 往 往会 有 晋 升 、 晋  级 、 岗等 机会 , 转 而每 一次机 会 的到来都 需要 接受再  教育 , 通过 再教 育使 本 身 拥有 的知 识 体 系不 断 得 到  扩展 , 形成 与工 作需 要 、 会发 展相适 应 的主体 知识  社 网络 。 因此 , 育是 一个终 生学 习 的过 程 , 教 这是社 会  能够 不断 实现 发展 的重要 知识 条件 。现在 各个 国家  都非 常重 视终 身学 习体 系 的建 立 , 我 国的 中长期  在 教 育改革 和 发展规 划 纲 要 中 , 明确 指 出到 22 00年 ,   系 当前较前 沿 的知 识 , 而且 还 注 重 受 教育 主体 的特  点, 随着 时代 的变迁 , 受教 育 主 体 的特 点 逐 渐 变化 ,   继续 教育 会跟 随受教 育者 的智能 发展 变化 开展 富有  时代特征 的个性 化 教育 。   4 教 育对象 的 高层次 性  . 大学


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