读心的三种路径及其交融

发布时间：2017-06-27 23:13

  本文关键词：读心的三种路径及其交融，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文首先对读心这一现象做了大致的勾勒,交代了几种研究进路,并回溯了读心问题在哲学上的认识论起源。然后,文章引入了有关读心的实现机制的三种路径：理论说、模拟说、模块说,并对三种学说的学理依据以及各自的问题做出分析。 这三种路径的理论基点、预设各不相同,都从某个侧面对读心提供了某种说明,但都不足以给出完整的说明。对于读心这样一个如此复杂的现象,根本不可能存在一种单一的解释路径。每一种路径都不断地扩展并修补着之前的解释,它们之间逐渐变得不再那么界限明晰,曾经僵化的壁垒渐渐瓦解。各个学说观点中有利的一面成为相互之间的有效补充。这些补充体现在,在不同的方面相互交叉,又具有融合的趋势和可能。 理论说和模拟说之间的张力体现在,理论说往往不能说明人类同情共感的移情特质等等可以得到模拟说很有效说明的方面,而模拟说也很难排除读心过程中无所不在的知识和理论因素。日常生活中较好的读心一般既体现出读心者所具有的良好的善于捕捉交往情景中反馈的小细节的模拟能力,也体现了因阅人无数而累积了丰富经验的较强的理论能力,两者有效的结合,才是更好的读心。模块说则强调了读心能力发生的先天基础,认为没有这个基础,后天的这种复杂的读心能力将是不可能实现的,从而也与前两者产生了有效的交融。 然后,笔者又进一步对以个体之间的交互为基础的交互观以及强调读心发展背景的社会文化语言观展开了讨论,将对读心理解的外部方式作为内部方式的必要生长土壤,将内外部的视角合理地融汇在一起。 最后,本文认可在读心领域中的自然主义的研究进路。也许,正像瞎子摸象一样,各种观点学说都从不同的角度去触摸去逼近问题的实质,虽然展现的不是全貌,尽管也许事实上我们永远也不可能展现出全貌,但我们所能做的必然是沿着各种路径的融合走向,力图逼近一个关于读心的越来越清晰和完整的画面。
【关键词】：理论说 模拟说 模块说 错误信念任务 镜像神经元 自闭症
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G792
【目录】：

• 致谢5-7
• 中文摘要7-8
• Abstract8-12
• 1 导论12-26
• 1.1 读心及其研究进路12-17
• 1.1.1 读心13-14
• 1.1.2 多种研究进路14-16
• 1.1.3 哲学进路16-17
• 1.2 他心问题17-25
• 1.2.1 笛卡尔的"自明性"直觉与唯我论17-19
• 1.2.2 行为主义19-21
• 1.2.3 功能主义21-23
• 1.2.4 日常心理学与消除主义23-25
• 1.3 日常心理学25-26
• 2 理论说26-43
• 2.1 理论种种26-35
• 2.1.1 功能的弱说明26-29
• 2.1.2 理性说的强说明29-30
• 2.1.3 儿童科学家的强说明30-32
• 2.1.4 折中的语言学类比32-35
• 2.2 错误信念任务实验35-39
• 2.3 模拟说对理论说的几点质疑39-43
• 2.3.1 心理状态的复杂性与行为预测的非典型情境39-40
• 2.3.2 理论的繁复性违反简单性原则40
• 2.3.3 理论定义的模糊及理论习得的神秘40-41
• 2.3.4 内省时想象的生动41-43
• 3 模拟说43-67
• 3.1 历史渊源43-46
• 3.1.1 移情44
• 3.1.2 动作模仿44-45
• 3.1.3 解释学传统45
• 3.1.4 Quine的翻译与解释45-46
• 3.2 现代模拟说46-51
• 3.2.1 复制策略46-47
• 3.2.2 假设实践推理的"最小努力原则"47-50
• 3.2.3 假装与离线机制50
• 3.2.4 儿童的假扮和角色扮演50-51
• 3.3 心理学实验证据51-58
• 3.3.1 阻隔失败:投射和自我中心主义52-54
• 3.3.2 情绪的选择性成对缺失54-58
• 3.4 镜像神经元58-61
• 3.5 模拟说的问题与辩护61-67
• 3.5.1 模拟过程的理论渗透61-63
• 3.5.2 自我模型的理论化63-65
• 3.5.3 认知可穿透性65-67
• 4 模块说67-82
• 4.1 自闭症研究68-72
• 4.2 读心四模块72-76
• 4.3 共时和历时之模块说76-82
• 4.3.1 共时性模块76-80
• 4.3.2 历时性模块80-82
• 5 交融之路82-96
• 5.1 矛盾重重83-84
• 5.2 交融的可能84-87
• 5.2.1 实现85-86
• 5.2.2 合作86-87
• 5.2.3 独立87
• 5.3 两种交融87-91
• 5.3.1 监控机制:可能世界框88-89
• 5.3.2 分阶读心:E-想象89-91
• 5.4 模块说与两者之交融91-96
• 5.4.1 历时性模块与理论说91-94
• 5.4.2 模块说与模拟说94-96
• 6 交融之壤96-112
• 6.1 非语言的交互97-101
• 6.2 话语交谈101-107
• 6.2.1 欲望-信念延迟101-102
• 6.2.2 从交谈中理解他人:从目标主体到认识主体102-104
• 6.2.3 家庭互动的作用104-106
• 6.2.4 与三种路径的关系106-107
• 6.3 文化建构107-112
• 6.3.1 儿童认知发展六阶段108-110
• 6.3.2 模块发展的社会文化土壤:以共同注意为例110-112
• 7 结语112-117
• 参考文献117-131
• 作者简历131

【共引文献】

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本文编号：491617