教师专业发展背景下的师徒制研究

发布时间：2017-04-03 03:14

  本文关键词：教师专业发展背景下的师徒制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 师徒制作为一种重要的学校本位的教师培训方式，已在中小学得到较为普遍的应用。在师徒制的现有研究中，较多是关于师徒制的实践研究，对所存在的问题及其改进措施的探讨基本上是经验的、就事论事的，缺少关于师徒制产生发展背景的历史梳理，以及理论上的系统分析。特别是在教师专业发展背景下重新审视中小学中普遍存在的师徒制，我们发现，师徒制面临着很多变革需求。 本研究运用文献研究法，对教师专业发展背景下的师徒制进行较为系统的历史梳理和理论研究，以期为我们正确认识师徒制的概念、作用，改进师徒制的实施提供一个思考的视角。 本研究首先通过对师徒制发生发展过程的历史梳理和对教师专业发展的理论解读，明确了教师专业发展理念对师徒制在制度建设、运作规范、文化建构上提出的变革要求。第二、三、四章分别从制度、运作、文化三个方面对师徒制展开研究。第二章主要讨论师徒制作为一种制度是如何建立的，其中还存在哪些方面的缺陷；第三章侧重讨论在教育实践中师徒制的具体运作实施及其存在的问题；第四章主要探讨在带教过程中结成的师徒关系的种类、属性及所映射的教师文化问题。第二、三、四章着重师徒制现状与问题及对教师专业发展的影响。最后，从师徒制建立的理论假设及师徒制与学徒制的区别这两个角度对师徒制的作用做了重新审视，并提出了在教师专业发展背景下师徒制的改进建议。
【关键词】：师徒制 教师专业发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 引言11-20
• 一、问题的提出11-14
• 二、研究设计与研究过程14-19
• (一) 研究问题15
• (二) 关键概念15-16
• (三) 研究方法16-17
• (四) 研究过程17-19
• 三、论文思路19-20
• 第一章 师徒制与教师专业发展20-36
• 一、师徒制的发生发展20-26
• (一) 一般职业培训中学徒制的演变20-22
• (二) 现代教师培训中师徒制的产生与发展22-26
• 二、对教师专业发展的解读26-34
• (一) 教师专业发展指向教师专业素质的提升27-30
• (二) 教师专业发展是一个有规律的动态发展过程30-32
• (三) 教师专业发展依赖于一定的专业途径和教师的自主反思32-34
• 三、教师专业发展对师徒制提出的变革要求34-36
• 第二章 “师徒制”作为一种制度的建立36-54
• 一、师傅的任命与培训37-39
• (一) 师傅的选择与任命37-38
• (二) 对师傅的培训与支援38-39
• 二、师徒配对与师徒关系的确立39-41
• (一) 师徒关系特质的规定39
• (二) 各自职责的明确39-41
• 三、一般带教计划的制定41-46
• (一) 师徒课表的安排与课时量的规定41-43
• (二) 学校总体带教计划的制定43-46
• 四、带教活动的评价与激励机制46-50
• (一) 他评、自评与互评47-49
• (二) 形成性评价与结果性评价49
• (三) 带教活动的激励机制49-50
• 五、经验与制度50-54
• (一) 经验性带教中存在的一些不足及其影响50-53
• (二) 建立与规范带教制度对教师专业发展的意义53-54
• 第三章 师徒制在实践中的运作54-66
• 一、个别带教计划的制定54-55
• 二、带教方式55-60
• (一) 对带教方式本身的区分56-57
• (二) 行政层面的带教方式:同级同科57
• (三) 专业层面的带教方式57-60
• 三、带教内容60-63
• (一) 教学是带教的重点内容60-61
• (二) 非教学领域的其它方面带教61-63
• 四、问题与思考63-66
• (一) 带教方式中存在的不足及对教师专业发展的影响63-64
• (二) 带教内容对教师专业素质的影响64
• (三) 教师专业发展的阶段性与个体性在带教过程中的缺失64-66
• 第四章 师徒关系与教师文化66-73
• 一、师徒制运作实践中存在的几种师徒关系67-70
• (一) 行政层面上的师徒关系67-68
• (二) 在专业范围内的师徒关系68-69
• (三) 私人领域的师徒关系69-70
• 二、师徒个人特质对师徒关系的影响70-71
• 三、分析与探讨71-73
• (一) 师徒关系的属性及所表征的教师文化71-72
• (二) 有利于促进教师专业发展的师徒关系应具备怎样的特点?72-73
• 第五章 讨论与建议73-84
• 一、师徒制作用再认识73-75
• 二、教师专业发展背景下，师徒制该何去何从?75-84
• (一) 规范师徒制的操作，加强制度关照75-78
• (二) 加强专业研讨，提高带教的针对性78-82
• (三) 构建平等的师徒关系和自然合作的师徒文化82-84
• 参考文献84-87
• 后记87

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

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本文编号：283639