生本取向的实中课堂教学评价研究

发布时间：2017-04-11 10:04

  本文关键词：生本取向的实中课堂教学评价研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展,而不能改变人生而具有的本质。没有一个人能意识到自己沉睡的才能,因此需要教育去唤醒人所未意识到的一切。所以,教育不能去规划整体,而应是雕琢个体。传统教育属于应试教育,所以在课堂教学中偏重教学效果,也就是学生学习成绩的变化。所以,在传统教育影响下,学生的个性被隐没,学习不再是文明的传承,而是枯燥无味的任务。随着近年来国内环境的变化,学生身上的压力越来越重,心理问题也越来越突出。究其根源,这些都源于教学评价的重心不在学生身上,从而弯曲了教育的本质。笔者一直深信评价观念影响教学,若想改挛传统豹教育束缚,那么就应该改变传统教育中的“以成绩为重要评价标准”的评价观念。 “生本教育”是华东师范大学郭思乐教授提出来的,笔者在本文中沿用了“生本”的概念,提出“以学生为评价主体,学生评价为主导”的课堂教学评价观念,从课堂教学评价的观念和标准上探讨“生本”评价的本质,这与近年来兴起的发展性课堂教学评价又有所不同,虽然都旨在学生的全面发展,但侧重点有所不同,而是将非智力因素及课掌文化等方面也纳入其中,旨在给课堂教学评价的改革起到抛砖引玉的作用。 本文共分为六个部分： 第一部分：绪言,主要介绍选题缘由、研究的目的和意义、研究方法,文献综述。 第二部分：概念的界定和以生为本的课堂教学评价的理论基础。首先对本研究设计的相关概念进行了界定,然后对相关的理论基础作了介绍,并进行了分析。 第三部分：现状调查。主要对初中生眼中的课堂教学现状进行了调查和结果分析。 第四部分：重建课堂教学评价理念——以学生为主体的学生评价。这部分主要从理念上探讨课堂教学评价应该以学生为主,提出“以学生为评价主体,学生评价为主导”的课常教学评价观念。 第五部分：探求学生眼中的课堂教学评价标准。通过问卷的分析结果总结并提出了课堂教学评价的标准。 第六部分：研究总结。
【关键词】：课堂教学评价 生本 评价标准
【学位授予单位】：信阳师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G632.0
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第1章 绪论12-21
• 1.1 研究缘起12-13
• 1.2 文献综述13-19
• 1.2.1 国外课堂教学评价研究历史及发展13-14
• 1.2.2 国内课堂教学评价的改革发展历程14-19
• 1.3 研究意义19
• 1.3.1 理论意义19
• 1.3.2 应用价值19
• 1.4 研究方法19-21
• 1.4.1 文献研究法20
• 1.4.2 问卷调查法20
• 1.4.3 访谈法20-21
• 第2章 以生为本的课堂教学评价的理论基础21-28
• 2.1 概念界定21-22
• 2.1.1 生本取向21
• 2.1.2 教学评价21
• 2.1.3 课堂教学评价21
• 2.1.4 初中课堂教学评价21-22
• 2.2 生本取向的课堂教学评价的理论基础22-28
• 2.2.1 人本主义教育22-23
• 2.2.2 生本教育23-25
• 2.2.3 主体性教育25-26
• 2.2.4 幸福教育26-28
• 第3章 初中生眼中的课堂教学现状28-31
• 3.1 访谈初中生28
• 3.2 初中生眼中的课堂教学现状28-31
• 3.2.1 枯燥乏味的课堂教学内容28-29
• 3.2.2 淡漠的师生关系29
• 3.2.3 片面武断的成绩测评29-31
• 第4章 重建课堂教学评价理念31-35
• 4.1 以学生为评价主体31-32
• 4.1.1 提高自评意识和能力31-32
• 4.1.2 教师和同学参与评价,作为辅助评价32
• 4.1.3 弱化功利性,提升学术性,把发展性放在首位32
• 4.2 以学生评价为主导32-35
• 4.2.1 以学论教,促师生共同成长33
• 4.2.2 着重过程性评价,促使个性发展最大化33-35
• 第5章 探求学生眼中的课堂教学评价标准35-54
• 5.1 实施问卷调查35-46
• 5.1.1 学生调查问卷的设计35
• 5.1.2 问卷的发放和回收35
• 5.1.3 问卷调查结果分析35-46
• 5.2 访谈法46-47
• 5.3 重塑初中课堂教学评价标准47-54
• 5.3.1 学习新事物的速度和方法47-48
• 5.3.2 利用所学知识解决问题的能力48-49
• 5.3.3 学习内容与社会和生活的联系程度49
• 5.3.4 尊重学生的兴趣和爱好,因材施教49-50
• 5.3.5 自信心的塑造50
• 5.3.6 意志力的锻炼50-51
• 5.3.7 情绪的起伏51
• 5.3.8 师生之间的关系51-52
• 5.3.9 课堂氛围52-53
• 5.3.10 教师恰当处理意外事故的能力53-54
• 第6章 研究总结54-56
• 6.1 研究回顾54
• 6.2 研究结论54-55
• 6.3 研究存在的不足55-56
• 致谢56-57
• 参考文献57-59
• 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录59-60
• 附录60-63
• 附录一60-63
• 附录二63

【参考文献】

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本文编号：298838