“导学案”高效课堂模式在中学地理教学中的应用研究

发布时间：2017-04-14 06:01

  本文关键词：“导学案”高效课堂模式在中学地理教学中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：地理学科是与学生日常生活密切相关的学科,传授给学生终身发展必备的基础知识和技能,地理课堂是传播地理知识的平台,是学生能否学好地理知识的关键。而现阶段传统教育模式下的地理课堂教学以教师为主体,不能充分调动学生的学习积极性,因而也不能够很好地达成教学目标,所以改革现阶段的中学地理课堂教学模式已是当务之急。 2001年,国家开始了新一轮的基础教育课程改革,提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”随着时代的进步,一些学校顺应改革的潮流,从课堂入手,改变传统教育模式下的教学弊端,并逐渐形成了具有自己学校特色的“导学案”高效课堂教学模式,并运用在地理学科的教学中。如：山东昌乐二中的“271”高效课堂教学模式、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式以及笔者的母校河南省孟津县第二高级中学结合自己学校的实际情况创立的“二四六”学案导学模式等等。 虽然高效课堂模式的推行和实施卓有成效,但是在地理教学中的运用还存在问题和不足。本文吸取了以往对高效课堂方面研究的经验,对比了传统教育模式下和高效课堂模式下的地理教学课堂,从“导学案”入手,结合对在校学生和在职地理教师进行的实证研究,总结分析了“导学案”高效课堂教学模式在地理学科中运用时存在的问题和不足,并针对中学的实际情况,对地理“导学案”高效课堂模式的实施提出了建设性的意见。 通过对部分教师和学生的问卷调查和分析,发现学生由于程度和年级的不同对高效课堂所持的观点不同,对“导学案”的认识也不同。而教师虽然大部分认可“导学案”教学模式在地理学科中的应用,但是由于学校的重视程度不够及硬件设施等原因,也认为在实施的过程中存在一定的困难。 本论文认为地理学科在实行“导学案”高效课堂教学模式的过程中应该考虑以下几个方面： 首先,要彻底转变教师和学生的观念。由于传统教育模式的影响,传统教育思想在学生和教师的心中根深蒂固,这就需要学校在改革初期要想方设法转变教师和学生的传统思想,让他们认识到改革的必要性和重要性。 其次,要处理好地理“导学案”和地理家庭作业的关系。只有处理好了二者的关系,才能切实减轻学生的课业负担,发挥地理“导学案”的作用。 再次,做好小组建设,调动学生学习积极性。 最后,要结合自己学校的实际情况以及地理学科的特殊性制定适合地理学科的“导学案”高效课堂教学模式,而不是一味地照抄照搬。
【关键词】：导学案 高效课堂模式 中学地理 启示
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.55
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 图目录10-11
• 表目录11-12
• 第一章 选题概述12-22
• 1.1 选题背景12-13
• 1.2 研究现状综述13-17
• 1.2.1 国内研究现状13-16
• 1.2.2 国外研究现状16-17
• 1.3 研究内容及意义17-18
• 1.3.1 研究内容17-18
• 1.3.2 研究意义18
• 1.4 研究方法与技术路线18-22
• 1.4.1 研究方法18-20
• 1.4.2 技术路线20-22
• 第二章 研究的理论基础22-26
• 2.1 有效教学理论22
• 2.2 发现学习理论22-23
• 2.3 建构主义学习理论23
• 2.4 人本主义理论23-24
• 2.5 合作学习理论24-25
• 2.6 最近发展区理论25-26
• 第三章 “导学案”高效课堂教学模式26-36
• 3.1 高效课堂模式的实施背景26-27
• 3.2 “导学案”高效课堂27-29
• 3.2.1 高效课堂27-28
• 3.2.2 “导学案”教学模式28
• 3.2.3 “导学案”与高效课堂28-29
• 3.3 “导学案”高效课堂教学模式应用29-32
• 3.3.1 “271”高效课堂教学模式29-30
• 3.3.2 “三三六”高效课堂教学模式30-31
• 3.3.3 “二四六”学案导学模式31-32
• 3.4 “导学案”高效课堂教学模式要素分析32-36
• 3.4.1 “导学案”的核心地位32-33
• 3.4.2 “导学案”高效课堂的小组合作学习33
• 3.4.3 角色转换33-36
• 第四章 “导学案”教学模式在中学地理教学中的应用研究36-52
• 4.1 备课36-42
• 4.1.1 “备”学生36-37
• 4.1.2 备“导学案”37-42
• 4.2 地理“导学案”高效课堂教学的基本操作42-44
• 4.3 地理“导学案”高效课堂模式的教学实践44-52
• 4.3.1 库尔勒四中引进“271”课堂教学模式45-48
• 4.3.2 库尔勒四中的“151”生动课堂教学模式48-50
• 4.3.3 教学实践总结与感悟50-52
• 第五章 “导学案”地理高效课堂的问卷调查及分析52-68
• 5.1 调查样本和研究方法52-53
• 5.1.1 调查样本52-53
• 5.1.2 研究方法53
• 5.2 对学生的调查结果分析53-63
• 5.2.1 对地理学科的重视程度53-54
• 5.2.2 对地理“导学案”高效课堂模式的看法54-58
• 5.2.3 对地理“导学案”的认识58-60
• 5.2.4 对地理课堂分小组教学的看法60-63
• 5.3 对教师的调查结果分析63-68
• 5.3.1 学校的重视程度63-64
• 5.3.2 教师倾向的课堂教学模式64-65
• 5.3.3 “导学案”高效课堂教学模式实施中的问题65-68
• 第六章 结论68-74
• 6.1 研究结果68-70
• 6.1.1 对学生的研究结果68-69
• 6.1.2 对教师的研究结果69-70
• 6.2 实施建议70-71
• 6.3 不足与展望71-74
• 参考文献74-78
• 附录一78-80
• 附录二80-82
• 附录三82-86
• 致谢86-88
• 攻读硕士学位期间科研成果88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王翥;;初中地理高效课堂教学方法初探[J];中国科教创新导刊;2009年24期

2 段爱琼;;中学地理高效课堂创新模式初探[J];地理教育;2012年09期

3 高纪忠;张存才;;“271”高效课堂的重要保障,课前学生培训的探讨[J];才智;2012年07期

4 郑勇;;让学生成为地理知识的主动建构者[J];考试周刊;2008年05期

5 李康耀;;“高效课堂”是教学目标价值实现最大化的结果——与付艳芳老师商榷[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2012年06期

6 陈德菊;;“271”高效课堂的魅力与困惑[J];教育教学论坛;2012年S5期

7 张燕丽;;谈如何营造活跃的课堂气氛[J];科技视界;2013年23期

8 徐振升;王志强;;271高效课堂之展示点评[J];湖北教育(综合资讯);2011年10期

9 郑佳音;;“愉悦”教学助力地理高效课堂[J];湖南教育(中);2013年05期

10 刘敏庭;;地理高效课堂与有效提问[J];课程教育研究;2013年15期

  本文关键词：“导学案”高效课堂模式在中学地理教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：305328