农村青年教师专业成长途径研究

发布时间：2017-04-23 05:09

  本文关键词：农村青年教师专业成长途径研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教师的专业化发展,是近年来国际教师教育领域的一个日益受到关注的重要课题,也是目前我国实施科教兴国战略提高人口素质的战略要求。教师是最重要的教育资源,发展农村教育的关键之一是大力加强农村教师队伍建设,提高农村教师队伍的素质和专业化水平。 本文确定的一个研究目标是通过对以往教师专业成长的研究成果进行分析与综合,结合调查得出的结论,为农村青年教师专业成长制定出切实可行的策略。研究的内容包括:农村青年教师特点、专业成长环境、专业成长现状、专业成长途径。通过对既有的教师专业成长方面的研究成果的分析与总结,结合调查收集的实例,从中找出一些具共性的规律。目前农村青年教师成长面临着教学负担重、教研条件差、互助性工作环境缺失、理想信念缺失、培训和学习机会少、缺少科学有效的教研管理机制、缺乏人文关怀等困难,农村教师专业成长处于校本教研没有落实、教研水平低、学习面窄、没有形成终身学习的习惯等现状,但也存在着有利的条件,如中青年教师比例逐渐增大,并已有一定的反思习惯,加之新课程改革及全面推行形成较强的推动力。针对此,本研究在分析农村青年教师自身特点及所处环境特点的基础上,从专业成长的外部环境与青年教师自身主观努力两方面提出农村青年教师专业成长的有效途径和策略。从外部环境支持来说,一是政府与社会要为农村青年教师专业成长提供更好的条件,学校管理者要为青年教师专业成长创造宽松有利的环境和氛围;从教师自身的主观努力来说,主要是针对性地选择读书与学习——专业知识自我建构,开展原生态、小课题、草根化的校本教研,充分利用网络资源,撰写教师专业日记四种途径来实现农村教师的专业成长。
【关键词】：农村青年教师 专业成长 途径
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 导论6-13
• 1.1 研究背景和意义6-8
• 1.2 研究现状8-11
• 1.3 研究目标、内容、思路11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 第二章 教师专业成长的内涵、途径与阶段13-19
• 2.1 教师专业成长的界定13-14
• 2.2 教师专业化与教师专业成长的关系14
• 2.3 教师专业成长的内涵14
• 2.4 教师专业成长的途径14-15
• 2.5 教师专业成长的阶段15-19
• 第三章 农村青年教师专业成长环境与现状19-26
• 3.1 农村教师专业成长环境19-22
• 3.2 农村教师专业发展现状22-25
• 3.3 农村教师专业发展有利条件25-26
• 第四章 建议与思考26-40
• 4.1 农村青年教师的特点26-27
• 4.2 外部环境的营造27-29
• 4.3 青年教师的主观努力29-40
• 第五章 结束语40-41
• 参考文献41-43
• 致谢43-44
• 附录44

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 强臻;;大学英语青年教师专业发展途径的探究[J];河北工业大学成人教育学院学报;2008年03期

2 王佳;;浅谈大学英语精品课建设中的师资队伍建设[J];语文学刊(外语教育教学);2012年09期

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 吴志华;农村中学青年数学教师专业成长现状研究[D];苏州大学;2010年

2 王德霞;农村初中教师个人知识管理影响因素及策略研究[D];陕西师范大学;2011年

3 阿不力克木·木加帕尔;喀什地区农村中小学维吾尔族教师专业发展的有效途径研究[D];新疆师范大学;2008年

4 伊萍;西部地区农村学校小学教师学习策略研究[D];贵州师范大学;2009年

5 崔丽涛;大学新手英语教师实践知识的叙事研究[D];西北师范大学;2009年

6 田成斌;农村中学青年教师常见问题及管理对策[D];苏州大学;2009年

7 杨艳玲;农村初中英语教师专业成长个案研究[D];西南大学;2010年

8 张远帆;我国高等农林院校新入职教师专业成长途径研究[D];北京林业大学;2010年

9 李海瑛;城乡小学语文教师教学知识发展对比研究[D];吉林师范大学;2012年

  本文关键词：农村青年教师专业成长途径研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：321869