师生日常交往实践的批判与反思

发布时间：2017-04-25 21:07

  本文关键词：师生日常交往实践的批判与反思，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 日常交往具有丰富的教育性。对师生个体的发展而言,日常交往与非日常交往应该是统一而且互补的,不存在割裂与控制,这才是人性自由而完满的必然要求,也更能展现人的自然与敞亮。但是,在现实的学校生活中,师生日常交往实践却“消逝”在师生与研究者的视线之外,是一个被忽视和遗忘的领域。这种“静默”使得师生远离了真实的生活,物化了自身。于是,失去了真我性情的人类在追求生命的完整中体验着矛盾的煎熬。 在探讨日常交往和非日常交往价值统一的基础上,采取质的研究方法,对学校生活中师生的日常交往加以描绘。主要对师生日常交往实践中最典型的问候和交谈两方面进行考察。在师生每天发生着的如打招呼、喊“报告”的问候仪式中,单一的惟知识至上的交谈内容里均凸显出等级的约束和思想的禁锢。师生日常交往无论在存在方式上以及所发挥的作用和价值方面都发生了“异化”。师生在日常交往中不仅自然地表达情感的身体被限定了距离,思想和情感也被控制和规范,使教师和学生从身体到精神都陷入了一个更加监禁、控制的境地。而造成这一现象的根本原因在于在制度化教育中技术理性过度的支配和人类线性的历史思维模式。 随着与教师联合起来怀疑和拷问“有限”的真理,揭露“真实”的谎言,共同去探寻克服工具化威胁的途径。通过对师生日常交往价值核心的再认,从对真我的追求和生成出发,构建一幅生活化的教育时空的图景。更重要的是在学校生活中要建立一种日常交往与非日常交往价值统一的教育理念和教育实践方式,它需要师生在日常交往中具有一种反思性实践,触摸真实的生命。
【关键词】：师生交往 日常交往 学校生活 自由
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G456
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引论7-24
• (一) 研究缘起7-9
• (二) 研究目的与意义9-11
• (三) 理论基础11-17
• (四) 文献综述17-21
• (五) 研究方法21-24
• 二、师生日常交往的内涵、历史演变24-32
• (一) 师生日常交往的内涵24-25
• (二) 师生日常交往的历史演进25-28
• (三) 师生日常交往的特性28-32
• 三、台前──师生日常交往实践的表现32-46
• (一) 打招呼32-36
• (二) 如何进门36-40
• (三) 礼貌的距离40-42
• (四) 和你在一起42-46
• 四、幕后──师生日常交往实践的技术分析46-58
• (一) 身体的控制46-49
• (二) 思想与情感被规范化49-52
• (三) 历史时空的制约52-54
• (四) 师生日常交往实践异化的缘由54-58
• 五、师生日常交往实践的反思58-64
• (一) 追求真我──师生日常交往价值核心的再认识58-59
• (二) 生成真我──构筑师生交往的生活化教育时空59-61
• (二) 持守真我──师生日常交往需要反思性实践61-64
• 结语64-65
• 附录65-68
• 参考文献68-71
• 后记71

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本文编号：327068