初中生的学习监控及其受家庭学业指导方式和“提问单”训练的影响

发布时间：2017-05-03 09:20

  本文关键词：初中生的学习监控及其受家庭学业指导方式和“提问单”训练的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在过去的二十年中，“自我监控”逐渐成为人们竞相使用的新概念。这一概念的提出使人们对学生的学习有了全新的理解。自我监控强调了学生对自己学习过程的主动调控，并认为这是学生学会学习的关键所在。自我监控的影响因素有很多。一般认为，环境因素对儿童自我监控能力有重要作用。其中，家庭和学校环境变量对个体自我监控能力的发展具有全面而深刻的直接影响。 本研究选取初中生为被试，主要考察初中生的数学学习与其数学学习自我监控能力的关系；接着探讨初中生的数学学习自我监控能力与其家长学业指导方式的关系，以便为家长提供科学合理的学业指导方式；最后用“提问单”对学生进行数学学习自我监控能力的训练，力求建立一套便于实际操作而行之有效的数学学习自我监控能力的培养策略。 本研究主要有三部分的内容： 研究一：编制《家庭学业指导方式调查表》，探索初中生家庭学业指导方式的特点。 研究二：通过《数学自我监控能力问卷》的调查，进一步认清初中生的数学学习自我监控状况，，以及在数学学习过程中自我监控活动存在的主要问题。探索家庭学业指导方式与学生自我监控能力的关系，从而为家长提供正确的学业指导方式，以增强学生的学习自我监控能力。 研究三：用“提问单”训练初中生数学学习自我监控能力，以便采取有效措施，更好地进行初中生数学学科自我监控能力的培养，促进学生数学学习能力的进一步提高；检验实践中所采取的措施是否可以显著提高学生数学学科自我监控能力。 本研究的主要结论有： (1)初中生的数学学习自我监控能力，随着年纪的增长而增长。在自我监控水平方面，初三年级学生好于初一、初二；重点班学生好于平行班。 (2)初中生的家长较多的使用“民主协调”的学业指导方式，其次是“强制要求”和“放任自流”这两种学业指导方式。 (3)用“自我提问单”对初中生进行数学学习自我监控能力的训练，能有效提高数学学习水平。并且对于平行班学生的训练效果要好于重点班。
【关键词】：自我监控 学业指导方式 自我提问单
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 前言7-9
• 一、选题原因及研究意义7-8
• 二、研究目的与研究假设8
• 三、研究方法与内容8
• 四、研究结论8-9
• 1 问题提出9-19
• 1.1 自我监控学习理论及其对学习的影响9-14
• 1.1.1 自我监控学习产生的理论背景9-10
• 1.1.2 自我监控学习的概念及特点10
• 1.1.3 自我监控的内容10-11
• 1.1.4 自我监控的维度11-12
• 1.1.5 自我监控对学习的影响12-14
• 1.2 自我监控能力发展影响因素的研究14-16
• 1.3 自我监控的可训练性研究16-17
• 1.4 "自我提问单"对提高学习监控效果的研究17-19
• 1.5 研究内容与假设19
• 1.5.1 研究内容19
• 1.5.2 研究假设19
• 2 研究一:《家庭学业指导方式调查表》的编制19-25
• 2.1 家庭学业指导方式的基本内涵19-20
• 2.2 我国家庭学业指导的现状及其与自我监控的关系20-22
• 2.2.1 家庭环境特征与自我监控能力的发展21
• 2.2.2 父母特征与自我监控能力的发展21-22
• 2.2.3 家长教育方式与儿童自我监控能力的发展22
• 2.3 调查表的项目来源22-23
• 2.4 问卷构成和初测的分析23
• 2.5 正式施测23-24
• 2.6 因子分析结果及问卷结构24-25
• 3 研究二:初中生学习监控及其受家庭学业指导方式的影响25-40
• 3.1 被试25-26
• 3.2 研究工具26
• 3.2.1 数学学习自我监控问卷26
• 3.2.2 家长学业指导方式问卷26
• 3.3 研究过程26-27
• 3.3.1 数据收集26
• 3.3.2 数据分析26-27
• 3.4 结果与分析27-35
• 3.4.1 初中生数学学习自我监控能力的统计分析27-29
• 3.4.2 初中生家长学业指导方式的统计分析29-33
• 3.4.3 初中生家长学业指导方式与学生数学学习自我监控的关系33-35
• 3.5 讨论35-39
• 3.5.1 初中生数学学习自我监控能力的统计分析35-36
• 3.5.2 初中生家长学业指导方式的统计分析36-38
• 3.5.3 初中生家长学业指导方式与学生数学学习自我监控的关系38-39
• 3.6 结论与建议39-40
• 3.6.1 结论39
• 3.6.2 建议39-40
• 4 研究三:初中生数学学习自我监控的"提问单"训练研究40-45
• 4.1 被试40
• 4.2 训练工具40-41
• 4.3 训练实施41-44
• 4.4 训练效果的测量与评估44-45
• 4.5 讨论45
• 4.6 结论45
• 5 总的结论45-47
• 参考文献47-49
• 中文部分:47
• 外文部分:47-49
• 附录1 中学生数学学科自我监控能力问卷49-52
• 附录2 家庭学业指导方式问卷52-55
• 附录3 "自我监控",你了解多少?55-57
• 附录4 自我提问单57-58
• 后记58

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 范丽恒;孙启帆;马婧;;超文本学习环境中差生自我调节学习的过程干预[J];开放教育研究;2013年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 陈鸿;高中生自主学习现状及指导策略研究[D];苏州大学;2010年

2 吴倩倩;网络学习平台中学习监控系统的分析与设计研究[D];华东师范大学;2011年

3 孙启帆;超文本学习环境中自我调节学习特征及干预研究[D];河南大学;2010年

  本文关键词：初中生的学习监控及其受家庭学业指导方式和“提问单”训练的影响，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：342758