利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展研究

发布时间：2017-05-04 02:03

  本文关键词：利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 城乡间、校际间基础教育均衡发展问题日益成为社会各领域关注的热点。教师资源城乡配置不均衡是导致我国教育城乡发展不均衡的主要原因之一。本论文在对国内外教师资源均衡配置、异地协作学习和网络教研等问题进行综述的基础上,从理论和实践两个角度,系统论述了利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展的研究成果,为缩小我国城乡教师资源差距提供一条新的解决思路。 研究采用文献检索法、问卷调查法、行动研究以及实地观察法等,从四个方面论证利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展的理论可行性和现实可操作性: 通过文献检索和行动研究梳理利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展的依据。指出我国城乡教师资源配置不均衡问题突出;常规“支教”、“轮岗”举措弊端难以克服以及国家重视远程教育等新型支教的开展是其现实依据;教育公平理论、非正式学习理论、参与理论以及网络教学交互理论是其指导理论;即时通讯软件操作简单,运行成本低,兼有聊天、发送邮件和网络硬盘等功能模块,不仅可作为城乡师生交流讨论的平台、共享数字化资源的途径,还可作为师生存储和管理信息的空间,是其技术保障。 构建了利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展模型。在模型中阐明利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展两种途径:城乡教师利用即时通讯软件开展网络教研活动,通过互助实现共同提高;城乡师生利用即时通讯软件开展网络教学活动,实现优质教师资源共享。 通过在实验学校初中信息技术课堂中开展基于即时通讯软件的任务驱动式小组协作学习和课外教学辅导活动的行动研究,结合实地观察法和访谈法,指出利用即时通讯软件开展异地互动教学在技术上是可行的,但教学活动顺利实施需做好充分周详的教学过程设计和教学准备;利用即时通讯软件开展课外教学辅导活动在技术上也是可行的,师生可通过视音频聊天、远程协助等多种途径实现个别、小组和集体不同形式的辅导。因此,较之于课堂教学,即时通讯软件更适用于课外教学辅导。从而在实践层面论证了可利用即时通讯软件开展网络教学,实现优质教师资源城乡共享。 综合考虑教学实验准备和实施过程中遇到的困难,提出利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展需三方面的保障:教育行政部门成立教师资源库和交流中心、开展教学法研究以及改善网络设施等;学校建立科学的教师评价机制、开展即时通讯软件使用技能培训等;城乡教师在互动教学过程中默契配合。
【关键词】：即时通讯软件 教师资源 均衡发展 网络教学 课外辅导
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目录8-10
• 图表目录10-11
• 一、问题的提出11-20
• (一) 选题背景和研究现状11-15
• 1. 选题背景11-12
• 2. 国内外研究现状12-15
• (二) 研究目的与意义15
• (三) 研究内容与研究方案15-17
• 1. 主要研究内容及关键问题15-16
• 2. 研究方法和技术路线16-17
• (四) 相关术语解释17-20
• 1. 即时通讯及即时通讯软件17-18
• 2. 现代远程教育与网络教学18
• 3. 网络教研18-19
• 4. 教师资源城乡均衡发展19-20
• 二、利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展依据20-35
• (一) 利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展现实依据20-23
• 1. 我国教师资源城乡配置不均衡问题突出20-21
• 2. 常规“支教”、“轮岗”举措弊端难以克服21
• 3. 国家重视远程教育等新型支教的开展21-23
• (二) 利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展理论依据23-30
• 1. 教育公平理论及启示23-24
• 2. 非正式学习理论及启示24-26
• 3. 参与理论及启示26-28
• 4. 网络教学交互理论及启示28-30
• (三) 利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展技术依据30-35
• 1. 即时通讯软件运行的原理和硬件环境30-31
• 2. 即时通讯软件的基本功能及特点31-33
• 3. 即时通讯软件在网络教学中的作用33-35
• 三、利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展模型构建35-42
• (一) 利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展模型35-36
• (二) 城乡教师通过即时通讯软件开展网络教研36-37
• (三) 城乡师生通过即时通讯软件开展网络教学37-41
• 1. 即时通讯软件作为辅助课程讲授平台37-38
• 2. 即时通讯软件作为探究式协作学习平台38-39
• 3. 即时通讯软件作为异地辅导答疑平台39-41
• (四) 城乡学生通过即时通讯软件协作与交流41-42
• 四、利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展实践42-58
• (一) 即时通讯软件用于网络教学的实践准备42-49
• 1. 实验学校的选择42-43
• 2. 实验班级的选择43-44
• 3. 实验软件的选择44-49
• (二) 即时通讯软件用于网络教学的实践过程49-54
• 1. 即时通讯软件用于异地互动教学49-51
• 2. 即时通讯软件用于辅导答疑51-54
• (三) 即时通讯软件用于网络教学的实践结果54-56
• (四) 即时通讯软件用于网络教学的结论和反思56-58
• 五、利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展有效保障58-63
• (一) 教育行政部门的组织和管理58-59
• 1. 建立区域师资交流中心58
• 2. 积极开展网络教学法研究58-59
• 3. 加强学校网络教学设施建设59
• (二) 学校的科学管理和激励59-61
• 1. 合理调度和利用现有网络设备59-60
• 2. 开展即时通讯软件使用技能培训60
• 3. 城乡学校班级结对互助60
• 4. 建立科学的教师考评机制60-61
• (三) 教师服务意识和工作协调61-63
• 1. 提高服务意识和奉献精神61
• 2. 城乡教师明确各自分工61-63
• 六、结论与展望63-65
• (一) 本文所做的工作63-64
• (二) 存在的问题和展望64-65
• 参考文献65-68
• 附录68-87
• 致谢87-88
• 攻读学位期间发表的学术论文88-89

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 何雅能;;创设网络研修平台,促小学教师专业成长[J];现代阅读(教育版);2012年17期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 龚瑞玲;校校通对教育均衡发展的促进作用研究[D];华中师范大学;2012年

2 彭小琴;统筹城乡背景下农村英语教师培训资源整合研究[D];重庆大学;2012年

3 黄馨仪;A市中学师资共享研究[D];湖南科技大学;2012年

  本文关键词：利用即时通讯软件促进教师资源城乡均衡发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：344154