基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训研究

发布时间：2017-05-11 03:16

  本文关键词：基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 教育信息化的深入发展要求教师(包括职前教师)必须掌握驾驭信息技术条件下课堂教学所需要的信息技术与学科教学整合的能力。目前国内大多数师范院校都开设了教育技术公修课程,但实际效果并不理想,主要原因在于这些课程多以提升学生的信息技术技能为主要目标,而忽略或淡化了信息化教学设计能力的培训。怎样有效培养和提升职前教师的信息化教学设计能力以应对未来课堂的挑战,这已逐渐成为国内外教师教育和教育技术研究共同关注的热点之一。 概念图是一种教学设计辅助工具,但国内外相关研究很少,概念图在提升职前教师信息化教学设计能力方面的应用研究成果更少,急需进行系统的理论分析和实践研究。本论文首先对国内外概念图及信息化教学设计相关研究进行了系统梳理,结合师范生的特征及需求,以概念图的教学设计应用为切入点,以职前教师的信息化教学设计能力培训为中心,依据ARCS动机理论、建构主义学习理论和信息化教学设计理论,设计了一个基于概念图的信息化教学设计培训方案。选取45名来自首师大物理系物理教育专业2003级的本科生作为研究对象并组成培训班,通过三轮依次递进深入的行动研究组织实施了培训,采用问卷调查、访谈、实物分析等方法对培训方案和概念图的教学设计应用进行初步检验。 研究表明:1、概念图是一种有效的教学设计工具,支持教学设计的基本过程和环节。2、本研究的培训方案切实、可行、有效,可作为教育技术课程的一个模块或有益补充。本研究拓展了概念图在教育领域中的应用视角,提升了参训学生的信息化教学设计能力,为本科生参与课题研究提供了实践的平台,并为开展相关培训和研究提供借鉴。
【关键词】：概念图 职前教师 信息化教学设计培训 ASSURE模式 WebQuest模式
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 绪论10-24
• 1.1 研究背景及问题提出10-14
• 1.1.1 研究背景10-13
• 1.1.2 研究问题的提出13-14
• 1.2 研究对象、目标、内容及意义14-16
• 1.2.1 研究对象14-15
• 1.2.2 研究目标及内容15
• 1.2.3 研究意义15-16
• 1.3 研究过程与研究方法16-19
• 1.3.1 研究过程16-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 1.4 主要术语的涵义界定19-24
• 1.4.1 概念图的术语界定19-20
• 1.4.2 信息化教学设计的涵义20
• 1.4.3 ASSURE 教学设计模式20-22
• 1.4.4 WebQuest 模式的涵义界定22-24
• 第二章 国内外相关研究综述及借鉴24-34
• 2.1 国内外关于概念图的研究综述24-27
• 2.1.1 国外关于概念图的研究概述24-26
• 2.1.2 国内关于概念图的研究概述26-27
• 2.1.3 小结27
• 2.2 国内外关于信息化教学设计的研究综述27-29
• 2.2.1 国外关于信息化教学设计的研究概述27-28
• 2.2.2 国内关于信息化教学设计的研究概述28-29
• 2.2.3 小结29
• 2.3 国内外关于职前教师信息化教学能力培训的项目综述29-32
• 2.3.1 英美等国的相关项目概述29-31
• 2.3.2 国内的相关项目概述31-32
• 2.3.3 小结32
• 2.4 研究借鉴32-34
• 第三章 基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训方案设计34-43
• 3.1 培训设计的理论依据及启示34-37
• 3.1.1 ARCS 动机理论34-35
• 3.1.2 建构主义学习理论35-36
• 3.1.3 信息化教学设计的理论与方法36-37
• 3.2 基于概念图的信息化教学设计培训方案设计思路37-38
• 3.3 基于概念图的信息化教学设计培训方案38-43
• 3.3.1 第一阶段具体设计39-40
• 3.3.2 第二阶段具体设计40
• 3.3.3 第三阶段具体设计40-42
• 3.3.4 培训方案操作示意图42-43
• 第四章 基于概念图的职前教师信息化教学设计培训行动研究43-62
• 4.1 行动研究的准备工作43-44
• 4.1.1 开设“概念图与教学设计”专题研究博客43-44
• 4.1.2 确定培训班级44
• 4.1.3 落实培训实施的保障条件44
• 4.2 第一轮行动研究44-51
• 4.2.1 确定问题、评价需求44-46
• 4.2.2 提出设想、制定行动计划46-47
• 4.2.3 实施行动47-50
• 4.2.4 观察、反思和总结50-51
• 4.3 第二轮行动研究51-56
• 4.3.1 确定问题、评价需求51
• 4.3.2 提出设想、制定行动计划51-52
• 4.3.3 实施行动52-55
• 4.3.4 观察、反思和总结55-56
• 4.4 第三轮行动研究56-62
• 4.4.1 确定问题、评价需求56
• 4.4.2 提出设想、制定行动计划56-57
• 4.4.3 实施行动57-60
• 4.4.4 观察、反思和总结60-62
• 第五章 数据分析及讨论62-74
• 5.1 基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训问卷调查分析62-68
• 5.1.1 问卷设计说明62
• 5.1.2 问卷调查结果分析62-67
• 5.1.3 问卷调查小结67-68
• 5.2 学生总结反思表68-70
• 5.2.1 反思表设计说明68
• 5.2.2 反思表调查结果分析68-70
• 5.3 个别访谈70-72
• 5.3.1 访谈问题设计说明70-71
• 5.3.2 访谈结果分析71-72
• 5.4 研究的信度和效度说明72-74
• 5.4.1 研究信度72-73
• 5.4.2 研究的效度73-74
• 第六章 研究结论及展望74-81
• 6.1 研究结论74-77
• 6.1.1 概念图是一种有效的教学设计工具74-76
• 6.1.2 本研究所设计的培训方案切实、合理、可行、有效，，可以作为教育技术课程的一个模块或有益补充76-77
• 6.2 行动研究的部分成果77-78
• 6.2.1 拓展了概念图在教育领域中的应用视角77
• 6.2.2 提升了参训学生的信息化教学设计与应用能力77
• 6.2.3 为开展本科生参与科研实践和课题研究提供了实践的平台77
• 6.2.4 为开展相关培训和研究提供借鉴和参考77-78
• 6.3 研究创新78-79
• 6.3.1 选题的创新78
• 6.3.2 应用的创新78-79
• 6.3.3 实施的创新79
• 6.4 本研究中的问题和局限79
• 6.5 下一步研究的建议79-81
• 参考文献81-83
• 附录83-95
• 附录A：职前教师信息化教学设计能力调查问卷83-85
• 附录B：变阻器教学设计（莫里风老师）85-88
• 附录C：用 INSPIRATION做的简谐运动教学设计（齐伟）88-89
• 附录D：学生作业示例89-90
• 附录E：基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训调查90-92
• 附录F：基于概念图的信息化教学设计能力培训活动总结反思表92-94
• 附录G：访谈问题94-95
• 致谢95-96
• 攻读学位期间的科研成果96-97

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