初中英语网络课程教学资源开发利用的研究
发布时间：2022-01-11 19:49
随着教育信息化和互联网络的迅速发展,网络课程教学资源在教学中的作用日益受到重视。数字投影仪,实现了普通班级的网络化多媒体教学,因此,网络中的英语教学逐渐成为英语教学网络课程教学资源的重要组成部分。目前,很多英语网络课程教学资源大部分为专业研究机构研发,这样就和日常课堂教学应用结合不紧密。在新课程实施过程中,也存在英语网络课程教学资源陈旧、匮乏问题。随着英语网络教研的发展,大量英语网络教育资源比较分散,在教育教学应用中也存在整合、归类等问题。本选题就是在新课程改革背景下,对网络信息环境下初中英语教学网络课程教学资源即初中英语网络课程教学资源的存在状况及开发利用进行的研究。从新课程改革理论,建构主义学习理论和网络时代的传播理论出发,利用问卷调查和方法的方法,以邯郸10所初中为研究对象,从网络课程的认知、网络课程教学资源的态度以及网络课程教学资源的利用三个层面调查分析了邯郸市与英语相关的网络资源主要是利用情况。汇总了当前邯郸10所初中英语网络课程教学存在的问题及原因。并且针对性的提出针对性的完善对策和建议。强调应该提高教师的英语网络资源开发利用的意识,提高教师的信息技术素养,开展教育信息化培...
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问卷发放及回收统计图
河北大学硕士学位论文28学生了解情况非常不了解不了解一般比较了解非常了解人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例356.9%18737.1%17334.3%8617.1%244.8%表3-1显示，46.7％的学生没受过系统的网络课程培训，53.3％曾系统学习过网络课程。但总体上英语网络课程教学资源的利用不容乐观，说明了对于网络课程的系统培训还需要加强，学生上网的时间没有保证。从学生上网的时间和地点来看，我们通过调查发现64.4％的学生寻在家里上网时间多”，而只有16.7％的学生选择“在学校上网时间多”，说明学校为了应试教育，还是利用传统的教学方法，对学生进行填鸭式教学，并没有给学生提供充足的上网时间和上网学习的基本条件，说明学生对于网络学习不够重视，教师和学生在课堂教学中利用网络课程资源也较少，另外，学生上网时间也不够充足，主要原因是因为受传统考试的影响。学生在学校里还是以传统的教学方法为主要的教学方式，在日常课堂上还是以教师教授为主，很多学生并没有参与到课堂上。同时也能看出网络化教育已经初见成效，但是整体上网络课程教学资源还不充分，学校重视不够。而建构主义认为，学生的经验是教学的起点，学生才是课堂的主体。学生可以根据自己已经掌握的知识去搜索自己刚兴趣的知识，并且会把这些知识进行同化或顺应新知识。图3-2不同年级对英语网络课程影响的认知统计图从图3-1中可以看出，不同年级的学生对英语网络课程教学资源的认知也不尽相同，随着年级的增高，学生认为英语网络课程资源对教学效果就越积极，其中，九年级的学
第三章英语网络课程教学资源利用现状调查31来看，学生是课堂的主体，现代的教育应该以学生为中心。只有学生只有由被动接受知识转化成主动、积极探索知识，才能积极地参与网络课程教学资源的开发利用的建设中，培养学生自主性和创造性。从学生对网络的熟悉程度上看，大部分想学生只属于1-2个网站，学生通过自己熟悉的网站来搜索自己感兴趣的知识。但从搜索的种类上看，学生大部分搜集与课本上有关的资料，再到对这些课程资源的整合使其适合目前学生的实际情况。素质教育提倡学生在课堂上通过的相互合作，使知识的获得伴随着情感体验于其中，才能对知识有较深、较全面的认识和体验。图3-3学生对英语网络课程教学资源的利用情况统计图从图3-3可以看出，学生利用英语网络课程资源的情况上来看，46%的学生都是下载与教学有关的资料，另外课文内容在线讨论和课文内容的在线讨论也很受学生的欢迎。学生通过对网络课程资源的学习，面对丰富的课程教学资源，学生可以根据自己的需求，在自己方面的时间和地点自由的选择学生内容，比如课前通过学案，课后通过练习及时的巩固检测，大大的提高学生的学习兴趣和学习效果。同时也可以看出学生在网络课程教学资源的交流态度上也较积极，学习心得的展示与交流，公告、讨论等交流模式，常常可以使学生们的不同的学习需求得到及时满足。学生们可以在研讨上发表自己的文章，以文会友，以文扬名，创建一片个性化的学习天地，从而培养学生形成良好的学习习惯。于此同时，结合访谈发现，学生和教师的交互体现在学生提交作业，教师对作业进行反溃教师利用QQ群、微信群、钉钉群进行线上交流，也要利用学习论坛和电子邮
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 张永前. 学周刊. 2020(05)
[2]翻转课堂教学模式在英语语音课程中的应用[J]. 冯嘉韵. 课程教育研究. 2019(43)
[3]以学生为中心的英语网络课程学习效果研究[J]. 向长水. 现代交际. 2019(19)
[4]学习分析支持下的网络课程管理研究[J]. 成诗敏. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(10)
[5]英语语音课程教学改革中的三优化[J]. 杨梓英. 课程教育研究. 2018(40)
[6]网络课程学习管理平台的设计与开发[J]. 邝嘉伟. 电脑知识与技术. 2017(28)
[7]大学生网络课程学习有效性及整改问题的研究[J]. 韩烨丹,关紫薇,王紫嫣,赵宗胤,李洪山. 教育现代化. 2017(29)
[8]探讨微课在英语语音板块教学中的运用[J]. 熊丽平. 小学教学参考. 2017(27)
[9]初中英语双向互动教学模式的探索及优化[J]. 翁海洁. 英语教师. 2017(08)
[10]关于高校网络教学资源建设问题探讨[J]. 毛艳姣,夏娟. 佳木斯职业学院学报. 2016(05)
硕士论文
[1]高中英语课程资源的开发及其管理[D]. 谢晓莉.苏州大学 2017
[2]高校网络课程教学现状及其有效教学策略研究[D]. 赵利梅.云南师范大学 2017
[3]基于网络的广西独立学院大学英语课程资源开发与利用的现状调查研究[D]. 彭小梅.广西师范大学 2016
[4]基于新课程改革背景下高中英语课程资源开发与利用的情况调查[D]. 郭潇涵.内蒙古师范大学 2015
[5]初中英语课程资源利用问题及对策的调查研究[D]. 陈倩.陕西师范大学 2015
[6]初中英语课程资源开发问题及对策研究[D]. 李昱.东北师范大学 2009
[7]初中英语课程资源开发与利用的现状调查研究[D]. 刘喜敏.东北师范大学 2008
[8]兰州市高中英语课程资源开发与利用的现状调研[D]. 邹振萍.西北师范大学 2006
[9]基础教育中网络英语课程资源的开发与利用[D]. 李宇.湖南师范大学 2005
本文编号：3583357
【文章来源】：河北大学河北省
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
问卷发放及回收统计图
河北大学硕士学位论文28学生了解情况非常不了解不了解一般比较了解非常了解人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例356.9%18737.1%17334.3%8617.1%244.8%表3-1显示，46.7％的学生没受过系统的网络课程培训，53.3％曾系统学习过网络课程。但总体上英语网络课程教学资源的利用不容乐观，说明了对于网络课程的系统培训还需要加强，学生上网的时间没有保证。从学生上网的时间和地点来看，我们通过调查发现64.4％的学生寻在家里上网时间多”，而只有16.7％的学生选择“在学校上网时间多”，说明学校为了应试教育，还是利用传统的教学方法，对学生进行填鸭式教学，并没有给学生提供充足的上网时间和上网学习的基本条件，说明学生对于网络学习不够重视，教师和学生在课堂教学中利用网络课程资源也较少，另外，学生上网时间也不够充足，主要原因是因为受传统考试的影响。学生在学校里还是以传统的教学方法为主要的教学方式，在日常课堂上还是以教师教授为主，很多学生并没有参与到课堂上。同时也能看出网络化教育已经初见成效，但是整体上网络课程教学资源还不充分，学校重视不够。而建构主义认为，学生的经验是教学的起点，学生才是课堂的主体。学生可以根据自己已经掌握的知识去搜索自己刚兴趣的知识，并且会把这些知识进行同化或顺应新知识。图3-2不同年级对英语网络课程影响的认知统计图从图3-1中可以看出，不同年级的学生对英语网络课程教学资源的认知也不尽相同，随着年级的增高，学生认为英语网络课程资源对教学效果就越积极，其中，九年级的学
第三章英语网络课程教学资源利用现状调查31来看，学生是课堂的主体，现代的教育应该以学生为中心。只有学生只有由被动接受知识转化成主动、积极探索知识，才能积极地参与网络课程教学资源的开发利用的建设中，培养学生自主性和创造性。从学生对网络的熟悉程度上看，大部分想学生只属于1-2个网站，学生通过自己熟悉的网站来搜索自己感兴趣的知识。但从搜索的种类上看，学生大部分搜集与课本上有关的资料，再到对这些课程资源的整合使其适合目前学生的实际情况。素质教育提倡学生在课堂上通过的相互合作，使知识的获得伴随着情感体验于其中，才能对知识有较深、较全面的认识和体验。图3-3学生对英语网络课程教学资源的利用情况统计图从图3-3可以看出，学生利用英语网络课程资源的情况上来看，46%的学生都是下载与教学有关的资料，另外课文内容在线讨论和课文内容的在线讨论也很受学生的欢迎。学生通过对网络课程资源的学习，面对丰富的课程教学资源，学生可以根据自己的需求，在自己方面的时间和地点自由的选择学生内容，比如课前通过学案，课后通过练习及时的巩固检测，大大的提高学生的学习兴趣和学习效果。同时也可以看出学生在网络课程教学资源的交流态度上也较积极，学习心得的展示与交流，公告、讨论等交流模式，常常可以使学生们的不同的学习需求得到及时满足。学生们可以在研讨上发表自己的文章，以文会友，以文扬名，创建一片个性化的学习天地，从而培养学生形成良好的学习习惯。于此同时，结合访谈发现，学生和教师的交互体现在学生提交作业，教师对作业进行反溃教师利用QQ群、微信群、钉钉群进行线上交流，也要利用学习论坛和电子邮
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J]. 张永前. 学周刊. 2020(05)
[2]翻转课堂教学模式在英语语音课程中的应用[J]. 冯嘉韵. 课程教育研究. 2019(43)
[3]以学生为中心的英语网络课程学习效果研究[J]. 向长水. 现代交际. 2019(19)
[4]学习分析支持下的网络课程管理研究[J]. 成诗敏. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2019(10)
[5]英语语音课程教学改革中的三优化[J]. 杨梓英. 课程教育研究. 2018(40)
[6]网络课程学习管理平台的设计与开发[J]. 邝嘉伟. 电脑知识与技术. 2017(28)
[7]大学生网络课程学习有效性及整改问题的研究[J]. 韩烨丹,关紫薇,王紫嫣,赵宗胤,李洪山. 教育现代化. 2017(29)
[8]探讨微课在英语语音板块教学中的运用[J]. 熊丽平. 小学教学参考. 2017(27)
[9]初中英语双向互动教学模式的探索及优化[J]. 翁海洁. 英语教师. 2017(08)
[10]关于高校网络教学资源建设问题探讨[J]. 毛艳姣,夏娟. 佳木斯职业学院学报. 2016(05)
硕士论文
[1]高中英语课程资源的开发及其管理[D]. 谢晓莉.苏州大学 2017
[2]高校网络课程教学现状及其有效教学策略研究[D]. 赵利梅.云南师范大学 2017
[3]基于网络的广西独立学院大学英语课程资源开发与利用的现状调查研究[D]. 彭小梅.广西师范大学 2016
[4]基于新课程改革背景下高中英语课程资源开发与利用的情况调查[D]. 郭潇涵.内蒙古师范大学 2015
[5]初中英语课程资源利用问题及对策的调查研究[D]. 陈倩.陕西师范大学 2015
[6]初中英语课程资源开发问题及对策研究[D]. 李昱.东北师范大学 2009
[7]初中英语课程资源开发与利用的现状调查研究[D]. 刘喜敏.东北师范大学 2008
[8]兰州市高中英语课程资源开发与利用的现状调研[D]. 邹振萍.西北师范大学 2006
[9]基础教育中网络英语课程资源的开发与利用[D]. 李宇.湖南师范大学 2005
本文编号：3583357
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